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1、矫正不良习惯之方法3写数学学习反思习惯的矫正：我先来反思自己制作数学反思单的进程。一开始，没有什么样板，我就结合当天学习内容设计反思单。当时不叫反思单，只是传统教案中的小结部分。例如，本节课我们学习了_；我学会了（）；我知道（）；我还不太明白的是（）。这样设计的理由 是起初孩子们不知道如何用语言表述自己学习的内容，我只是“扶和引” ，而实践证明这种扶、引方式是必要的，而且是可行的；虽然听起来或者说看上去一个模式，但是经过一段时间的积累， 孩子们语言表达能力明显增强， 因为“会说了，懂得了怎么说” ，所以他们要说；他们在说的时候当然加进自己的思考， 他们渐渐地学会在同中求异， 尽量根据自己的意思
2、去表达。有了一定的表达基础， 我设计让学生直接写出 “这节课自己的收获”，比如 在学完“成正比例的量”之后，张佳程同学这样写道：这节课我认识了成正比例的量，理解了正比例的意义，还能判断两种相关联的量是不是成正比例， 我收获了这么多， 我很开心。当然，有些同学并不能理解我的良苦用心， 只是随便写上一两句，以示自己完成了这一项任务。我对这些孩子没有责备，因为教育是需要等待的。 我坚信，当他们发现身边的同学认真反思并从反思中受益、得到提升的时候，他们自然会觉醒。我的啰嗦对这些人是不起大作用的。 况且多说话， 浪费口津，不利于健康。对这些人， 还有一种教育方式， 那就是让他们听反思认真的同学写的内容， 抑或叫他们在全班对比着读反思， 抑或让他们拿着别人写的优秀反思去读；如今，我觉得还可进一步深入的是 ，让认真学习、认真反思的同学，确切地写出自己通过反思有了怎样的提升， 认真反思带给了自己什么益处，等等。