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1、猫教学目 1有感情地朗 文第一段，体会猫的古怪和可 。2学会 7个生字， 准多音字 “的”“折”；理解 19个新 的意思， 能用“逐步”“无 无 ” 造句， 悟“可是” 在 句中表示的 折作用， 能用“ 它可是”的句式 一段 。3学 “可是”的写法，仿写一段 。4用“摘 法”概括第一段段落大意。 安排2课时教学 程第一 一、激情 趣，自学生疑 ：哪些同学家里养 猫？ 来 你印象中的猫？生：猫很 皮、 吃、小猫很可 。生：我奶奶家有一只猫很 吃。有一次吃 ，爬 我奶奶家的 里了。生：猫有 候很可 ， 有 候也令人 。 有一次，把家里 西都 吃光了。 ：猫有 候 吃、 皮，但也 我 来了很多 。
2、有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜 猫， 特地 猫写了一篇文章呢！我想你学了 文，一定会喜 猫的。二、 ，探究 疑1学生 文，把生字划出来，和同桌合作，利用工具 等方法自学生字。2教 自学情况。 ：同学 已 自学了字 ，我 一起把 的 一 。生 。 ： 得整 、响亮。那 文你会 ？自己 文，不懂的地方做上 号。想一想： 文哪些自然段写了大猫， 哪些自然段写了小猫。 文分段。学生 。三、点 思，合作 疑 ：自由朗 第一段，想想你 懂了什么？（一）了解大猫性格古怪生：我 懂了猫很老 。 / 有 候猫很 玩。 / 猫捉老鼠 很尽 。 / 猫很古怪，高 温柔可 ，不高 一声不出。 / 猫很胆小，又
3、很勇猛。根据学生回答，教 板 ：老 、 玩、尽 、古怪、温柔可 、胆小、勇猛 ：同学 真了不起， 一下子把猫的性格全找出来了。 老 你 一个或两个猫的性格 一 ，注意 筋，把句子 好， 美， 出自己的感受。开始吧！学生自由朗 后，教 学生个 。 合教 、 秀学生范 ，重点 的理解， 学生 好、 美句子。 ：看黑板上的板 ，老舍先生写出那么多的猫的性格（ ） ，你有什么 想 ？生： 些 的意思都有些矛盾。生：每一行中的两种性格的意思是相反的。 ：看看 文上是怎么把 些性格 系起来的。（ 它的确可是）用上面的句式 第二、三自然段的内容。板 ： 它温柔可 吧，的确是呀，_可是。学生 。（二）品 品句
4、，体会 猫的喜 之情。 ：猫的性格 古怪， 作者喜 ？再 第一段， 哪些句子最能反映作者喜 猫？生：在你写作的 候，跳上桌来，在稿 上 印几 小梅花。比 ：在你写作的 候，跳上桌来，在稿 上 印几个 脚印。在你写作的 候，跳上桌来，在稿 上 印几 小梅花。 ：男生 第一句，女生 第二句。想想你是用什么感情 的。 ： 一 ，你 出了什么感情？你更喜 哪一句，把它 出来。生：我用高 的 气 第二句，我从句子里体会到老舍 很喜 猫。生：它 会丰富多腔地叫 ， 短不同，粗 各异， 化多端。 ：猫的声音有 有短，有高有低，好像什么？生：像唱歌、 。很令人喜 。生再 个句子。 ：老 得猫捉老鼠 ， 老舍
5、也特 喜 。 能来模仿一下猫捉老鼠的 子。生 猫捉老鼠的句子， 出 心、耐心、决心。 ： 文的字里行 洋溢着老舍 猫的喜 ，我 一起再 第一段， 出味道。学生男女合作 第一段。四、作 抄写字 。第二 一、激情 趣，自学生疑很多同学都 得猫 在很可 ，老舍 篇猫就写得特 好，那他到底怎么写的呢？大家 第一大段，多 几遍， 一个最喜 的自然段， 待会儿准 大家听。我 要比一比，看 得好。反 ：第一自然段： 通 什么喜 个自然段的理由， 体会到猫的可 ， 生 猫的喜 。第二自然段： 你 什么喜 第 2自然段？（学生 理由， 教 指 朗 ）第三自然段：喜 一自然段的人站起来 一遍二、 ，探究 疑1 ：
6、 文中是怎 描写猫的 玩 的？（找出并板 重点 ：一天一夜、任凭也。）猫的尽 又表 在什么地方？（找出并板 重点 ： 息凝 、非不可。）2理解 ： 什么从 息凝 、 非不可 些 句中可以看出猫是 尽 的？（ 后明确：从 息凝 可以看出猫捕捉老鼠 的 注的精神；从 非不可 可以看出猫等不到老鼠决不 休的决心。 ） ： 文在写猫的 老 与 玩 之 ， 玩 与 尽 之 是用一个什么 起来的？（ 后明确： 接 老 、 玩 和 尽 三个内容的 是 可是 ，懂得 可是 个 在文中的作用：意思上是起 折作用， 句上是起 作用。）三、点 思，合作 疑1 文，思考：猫的 老 、 玩 、 尽 的性格与 古怪 有什
7、么关系？学生 。 律：是呀，老舍 就是把一 完全不同的性格，用上“可是” 接起来了。看来，猫的性格 在有些（学生接 ：古怪）板 ：老 玩 玩尽 古怪2摘 段落大意：用摘 法来摘 一段的段落大意。找到的学生站起来 一遍：猫的性格 在有些古怪。集体有感情地朗 第一 。3指名 第二 ，思考并 ：猫高 人的感 是什么？（ 合解 ：温柔可 。） 文是怎 从猫的 作和叫声两方面写猫的 温柔可 的？板 ：蹭、跳、叫 、咕 。 ： 里的 几条小梅花 指的是什么？ 什么将脚印比作小梅花？ 个比 表达了作者怎 的心情？ 猫的叫 用了 丰富多腔 、 化多端 来形容，可以看出什么？学生 后明确：作者把猫的脚印比作 小
8、梅花 ，把猫的叫声 成 丰富多腔 、 化多端 ，可 作者是多么喜 猫。4再 ： 文又是怎 写猫不高 的表 的？板 ：无 也 学生造句。5默 第三 ，想想猫的古怪性格 表 在什么地方？明确 胆小 与 勇猛 。6哪些 反映了猫的 胆小 和 勇猛 ？ 后板 ：藏起来、不要 就是 文，共同体会作者笔下的小猫。7教 展示几 猫的 片 ：看到 些可 的小猫你有怎 的感情呢？ 大家听听。学生回答。8 ：我 的老舍先生和你 一 ，面 些充 灵性的小家伙，心中有 不出的喜 之情， 通 耐心 致的 察， 小猫的形像才能 然 上。 我 也要留心 察身 的事物， 你会 周 有那么多可 的事物， 我 的生活丰富多彩！9学生再次有感情朗 一遍全文。四、拓展 ， 践升 教 出示猫的 片， 学生看 感受猫的不同形 ，写一段描写猫特征的文字。1看图，思考。2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？3学生写，教师巡回指导。4提名学生读一读自己写的，教师进行评价。五、总结今天，我们通过反复朗读， 既找到了段落大意， 又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 课后我们可以细心观察身边的小动物， 把它们的故事写出来。