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1、中高职德育工作相互衔接沟通研究研究方案课题名称：中高职德育工作相互衔接沟通的研究课题负责人：黄 方 撰稿人：杨跃平课题负责人单位：中山火炬开发区理工学校一、研究目标、构建中、高职德育教育“立交桥”平台，使中、高职德育结构科学合理地衔接。、通过对本项目的深入研究，创建适合中、高职一体化衔接的德育教学标准。、本课题研究成果力求适用于中、高教育衔接。初步打造“中、高职教育贯通培养”的课程设计方案。 4、初步形成有效的中、高职衔接、沟通机制。5、力争打造有中山特色的现代职业教育品牌。二、研究主要内容：1、调整德育课课程体系，使中高职德育课程体系呈阶梯化、系统化特征。缩小职业高中与高等职业教育德育课课程
2、间的差距。2、根据中高职学生的年龄特征和素质基础，探索行之有效的中高职德育衔接模式、方法、途径。3、研究中、高德育衔接的必要性和可行性、试点模式、方法和内容等。4、研究中、高职德育衔接的具体问题和方法措施。5、形成中、高职德育一体化衔接的调研报告、实施方案、沟通机制。6、形成中、高职德育一体化衔接的教育标准及其试点范例。三、研究方法本课题核心方法为行动研究法，顶层设计，个案试点法，研讨法，同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。首先，在课题组教育专家的指导下，对现行中、高职教育教学理论进行重新梳理。针对现行中、高职教育教学弱点与弊端，探讨中、高职教育教学改进方法和途径，探索新的中、高职教育
3、衔接的模式，然后由专家、一线教师、学生通过互联网进行网络研讨，三位一体合作对实验单位的方法德育方案进行教学设计，对实施的教育过程进行分析，通过电邮、电话、座谈会等形式进行交流和指导，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。其次，本课题通过分析职高生参加高职三二分段招生考试前思想行为表现，以及职高生升入高职后的思想、行为、学习状况，找出差别，然后根据人类认知的一般规律和年龄特征，进行有针对性教育引导，从而探索中高职德育教育衔接的一般规律，探索中职与高职教育接轨的办学模式、方法、途径，提炼中高职德育有效的衔接沟通机制。第三，根据创建现代职业教育体系的统一要求，中高职院校都必须对各自的办学理念，课
4、程设置、教育教学内容、师资配备、教育教学方法途径、德育模式，进行全面梳理，加强管理，理顺育人体系，健全教育教学体制，完善中高职衔接与沟通机制，剔除中高职一体化干扰因素和消极因素，促进中高职一体化建设。通过两个学年的研究，及期末和期终实验单位测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以论文、实施方案、教育标准、调研报告、试点范例等形式形成研究成果，为探讨中、高职教育衔接整体优化提供借鉴。四、研究过程与步骤、时间与成果本课题计划研究时间为1年半，分三个阶段进行。第一个阶段：准备阶段 （2013年8月-2013年10月）全体课题组成员进行调查研究，资料检索与综述、开题。此阶段主要采取问卷调
5、查法、统计分析法。（调查对象包括中、高职教师与学生）预期成果：建立课题研究专家指导组，课题组成员收集相应资料，开展相互交流讨论活动。完成中、高职教育衔接现状调查报告及研讨例题。拟定范围主要有：（1）关于中、高职德育衔接问题调查与思考（2）中、高职德育衔接存在的问题及其对策（3）中外中、高职德育衔接比较（4）中、高职德育衔接的模式、原则、内容及条件（5）中、高职德育衔接发展趋势与对策第二个阶段：专题研究阶段 （2013年11月-2014年7月）课题组成员将自己所承担的研究项目进行研究，并形成书面文字（研究报告或论文）。在此阶段加强理论学习和实践研究，采取茶话会等形式展开讨论，交流研究心得，深化研究内容，总结研究体会，构思成果框架，并着手写作。预期成果：参与课题组的老师根据研究成果各自撰写专题报告或论文、实施方案调查报告、成功范例。第三个阶段：综合研究阶段 （2014年8月-2014年11月）总结相关研究成果，结题，并形成课题研究成果论文集。预期成果：形成中、高职德育衔接与沟通结题报告，论文、实施方案、调查报告、成功范例、教育标准，并集结成册。中山火炬开发区理工学校 201310.28.4