《神奇的计算工具.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《神奇的计算工具.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、神奇的计算工具教学反思神奇的计算工具一课是北师大版四年级上册第三单元中的一课，这一课在教材上的内容很少，所以在备这节课之前，我心里的想法是“可讲可不讲，”或者“以学生自学为主，” 但是在查阅了一些有关资料再去备课时，却发现本节课却是不可不讲、而且大有讲头。那么，我是如何创造性地使用教材的呢 ?反思整个教学过程，我主要是从如下四个环节来完成的。1、立足学生，从学生实际出发由于大部分学生都已经接触过计算器， 在课的开始，我仍然还是以学生自学为主， 让学生当小老师， 来介绍计算器的一些基本使用方法，老师只做适当的补充。2、体验计算器的优势介绍完了它的基本使用方法后， 几乎所有的学生都迫不及待地要一显
2、身手了，因为他们那种满不在乎的表情已经是溢于言表。我打算先让他们尝点儿甜头，当然，也是体会一下计算器的优势。于是，我出示了如下三道题： 17689+5874 、429203 、2940 2884。三道题做下来，大部分学生是旗开得胜， 当然也有个别同学由于动作慢或按错键等原因而掉了队。于是，我适时地教育学生“即使是用计算器，也需要我们认真、仔细”。3、恰当、合理地使用计算器这个环节，我安排了“与计算器比赛”的游戏，学生开始不敢比，在我的鼓励下， 有几个学生勇敢地站了起来。于是班里的同学分成了“计算器组”和“口算组”两个小组。其实，这次我是有意想让“口算组”赢。于是，我出示了如下四道题：72 9 、 125 8 7 、 9870 21 、(8913+5468) 0458。果然，“口算组”以三比一赢了“计算器，组”输的同学都大喊“不公平”。我安定了一下学生们的情绪后，请他们思考：比赛的输赢是将要的，关键是在今后的计算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的结论： “人不能被机器所限制”、“计算也要因题而异”、“灵活地选择计算方法、”“口算、简算和计算器算相结合”等等。4、用计算器探索规律在这个环节中， 我先出示了一道9999999 9999998 让学生用计算器来算，可计算器却显示出了各种不同的答案。有的同学的计算器显示“溢出与错误。