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1、名校名 推荐【主题】生活与哲学第四课第一框世界的物质性【教学理念】备本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。注1. 师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性。3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。【教材分析】本课是必修四 生活和哲学 第二单元第四课第一框题的内容。本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性；这是马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论基石，也是贯穿全书
2、的的一个基本概念和原理。本课的学习， 对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。【学情分析】通过对前面三课的学习， 学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。 但对于一些抽象的理论知识，如：马哲物质概念与具体物质形态的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水， 有一定的理解难度。 所以学生对本课内容的理解尤其重要， 这将直接决定其他哲学问题的回答。【教学目标】知识与技能：准确把握物质的概念，理解自然界、人类社会的客观物质性，理解并学会运用世界的物质性原理。培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。过程与方法：综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、
3、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。【教学重点】理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性。【教学难点】马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态的关系。【教学课时】自主课+展示课【教学方法】探究法、讨论法、讲解法和多媒体教学法的综合运用【教学流程安排】自主学习小组讨论学生展示教师点拨回顾总结1名校名 推荐【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：从本节课开始我们开始学习马克思主义哲学关于辩证唯物主学 生 聆开门见山，义的内容，这节课我们首先来探讨一下世界本原问题，关于世
4、界听思考直奔主题的来源，西方人认为是上帝创造了世界，中国人认为是神灵创造了世间的一切，那么马克思主义哲学是如何认识的，我们本节课来共同探讨、学习。板书 : 世界的物质性环节一：阐释学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标，大家请看学案知识目标学案上给出四个：准确把握唯物主义关于物质的概念区分马哲的物质与物质具体形态理解自然界、人类社会的客观物质性理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性其中本课的重点是：理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性，本课的难点是：区分马哲的物质与物质具体形态。通过本课的学习，同学们要树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，反对上帝或神灵创世说。如果有一天有
5、人告诉你世界是上帝创造的，你得学会用马克思主义的哲理来反驳他的观点。学 生 在明 确老 师 引 导 下学习目标，再 读 学 案 上强 调 重 难学习目标点，提高效率，增强课堂实效性。环节二：学生展示探究，教师引导讲解在 教通过上节课的自主学习和小组合作探究，根据课前各小组长学生展示：师 的 主 导交叉检查学案完成情况反馈，以及教师上节课深入小组讨论参与第 1组下，充分发大家讨论发现， 学案中 4 和 6 两个问题以及达标检测完成的较好，举 例 说 明 第挥 学 生 的答案基本形成一致。一个问题；主体作用，根据上节自主课分配的小组展示任务（多媒体出示展示任务第 3组使 学 生 成和次序），下面我
6、们开始本节课的展示探究，没有分配到展示任务同 学 展 示 第为 知 识 的的小组负责补充、质疑、概括总结。二个问题；发现者、研第 5组究者、探究下面给大家两分钟时间规范一下各小组展示的答案，咱们就同 学 展 示 第者，营造民剩余四个问题重点进行课堂上的展示探究。三个问题；主性、平等第 7组性 、 开 放好，各小组都规范了各自答案，首先请第1 组展示第一个问同 学 展 示 第性、互动性题：举例说明上帝创世说是背离客观实际的。（1 组发言人举例5 个问题；的 高 效 课说明）问：其他同学还有没有补充？-引导学生力求从地理学、堂。生物学、生活实例多角度得出：神创论、上帝创世说都是虚无缥2名校名 推荐
7、缈的假话，我们的世界是物质的。没 有 分配 到 展 示 任下面请第 3 组同学展示第二个问题：为什么说自然界是物质务 的 小 组 负的？第三组发言人展示。责 补 充 、 质设问：还有没有同学进行补充或提出质疑？（引导学生联系疑 、 概 括 总学案知识拓展内容生成新问题：人能有意识地制造自然界原来没结。有的东西， 这是否意味着自然界以人的意识为转移？-多媒体播放微课一棵树值几钱？-教师引导 -学生讨论 -得出结论：自然界具有物质性，承认自然界的物质性是处理人与自然关系的基本前提，否认自然界的物质性和发展的规律，则会给人类带来无法挽回的后果。 -达成知识目标三理解自然界的客观物质性。接下来请第 5
8、 组同学展示第三个问题：如何理解哲学中的物质概念？ （ 5 组同学课前在黑板上提前展示，联系第一单元第二课有关哲学基本问题的探讨展开讲解）设问：听完5 组同学的讲解还有没有同学进行补充或提出质疑？- （目的 1 引出客观实在与客观存在的区别） -教师举例讲解客观实在与客观存在的区别：举例 :咱们学习马克思主义哲学，那么马克斯这个人还在不在？（学生答：不在）但是马克思主义还在不在了？（学生答：在）对，马克思主义依然存在。进一步设问：“那么，关于马克思和马克思主义哪个是客观存在？哪个是客观实在？” -对，马克思是一个实实在在的人，他是实实在在存在的；而马克思主义是一种思想，一种理论，一种精神。由此
9、我们区分出来：1.“客观实在性”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。2.“客观实在”是对世界万事万物和现象的共同特性的抽象概括，相对于意识来讲它是第一性的东西，它不包括精神、意识现象。达成知识目标一准确把握唯物主义关于物质的概念。- -（目的 2 引出区分马哲的物质与物质具体形态） -教师进行讲解：哲学上物质与物质具体形态的关系：哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性一一客观实在性。物质具体形态则是哲学物质概念的具体表现，它不仅具有共同的唯一特性一一客观实在性，还具有自己的个性。哲学上的物质是个抽象的概念， 它是永恒的， 不能被创造、改变和消
10、灭，而物质的 具体形态则可以被人创造、改变和消灭。二者的 关系看做是一般与特殊、共性与个性的关系。同时举例帮助学生理解， 比如动物与具体的某一种动物： 猫、狗、老虎、大象等。 达成知识目标二区分马哲的物质与物质具体形态。接下来请第7 组同学展示第四个问题：人类社会的形成需要哪些物质条件？第7 组同学课前在黑板上提前展示，上黑板讲解。其他组同学进行补充。3名校名 推荐设问：听完7 组同学的讲解还有没有同学进行补充或提出质疑？其他组同学进行补充。教师 :“关于这个问题大家从不同角度，正面反面论证了生产方式这个角度。我提一个问题：关于地理环境这个因素有没有同学给大家举个例子来说明一下。给大家一分钟时
11、间小组讨论一下。”同学讨论发言得出结论：如中国是大河文明，西方临近海洋是海洋文明； 地理环境说到底是人类生存的自然条件 ;地理环境的基本条件是三大因素：光照、空气、陆地等等。教师：通过对第四个问题的探究，我们得出：构成社会物质生活条件的三个基本要素是客观的，这也集中体现了人类社会的物质性。 -达成知识目标三理解人类社会的的客观物质性下来请第 9 组同学展示课堂小结。 （以思维导图形式展示）教师点评并引导学生归纳总结 - 世界的物质统一性原理，束展示环节。环节三：教师总结课堂1. 肯定同学的努力与付出；2. 课堂小结 (多媒体展示）3. 结合十九大报告关于生态文明的新表述与本框知识联系。-达成知
12、识目标四理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性环节四：随堂检测（多媒体展示）从“盼温饱”到“盼环保”， 从“求生存”到“求生态”，色发展理念越来越深入人心。从唯物论角度看，人们重视生态环保是基于A意识是自然界长期发展的产物B人类必须臣服于自然界C自然界的存在和发展是客观的D人类社会的存在和发展是客观的结学 生 聆 听总结课堂，思考、做笔记启 发 学 生理 论 联 系实际，学以致用，有效运 用 哲 学视 角 去 理性 看 待 生活，解决实际问题。学 生 思当 堂 检 验绿考回答学习成果，了 解 学 生掌握情况。4名校名 推荐C 【讲解】 自然界的事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都
13、有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分，故人们重视生态环保， C 符合题意； A、 D说法正确但材料没有体现；自然界是客观的，但人可以发挥主观能动性，B 是错误的。环节五：学生自己反思内化本框知识学 生 在留 出学 案 反 思 内时 间 让 学化 位 置 整 理生 巩 固 消总结（要求：化 本 框 知知识总结 +理识论联系实际）板书设计：世界的物质性一个概念 ： 物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。注意区别：客观实在与客观存在马哲的物质与物质具体形态一个原理 ： 世界的物质统一性自然界是物质的,人类社会的产生、 存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性. 人的意识是社会的产物 ,它是在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性5