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1、12、人生导学案一、学习目标 知识与能力：1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2了解勃兰克斯及其创作成就。过程与方法：1. 概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2. 学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。情感态度价值观： 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。二、学习重难点1.重点 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义；学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。2.难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。三、知识梳理 积累词语：瞻望、攫取、增
2、益、臆测、馈赠、乐此不疲人生是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 四、学法指导 阅读法、讲授法五、学习过程 （一）出示目标流程 自读课文欣赏分析感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）(1)速读全文，掌握生字词。 (2)概述全文内容。2.设问 (1) 作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰
3、当吗?为什么(2) 归纳概括描述的四个场面。(3) 分析三类人的特点，体会作者的表达意念。3.讨论释疑以小组为单位，共同探讨作者对于人生其它的比喻，分三个小组，分别探讨一个比喻，并由小组代表发言。 发言中要回答这样的几个问题：这是一幅怎样场景，他们在做什么（或者他们的工作特点是怎样的），从中看出他们有怎样的性格特点。这些人可以把他们看作现实中从事哪些事业的人呢？（第一类人指的是从事研究工作，像阿基米得这样的科学家、脑力工作者。第二类人指的是军事家、政治家之类的人，像拿破仑、秦始皇、希特勒等。 第三类人指的是那些发明家、工艺师、设计师之类的人。 像安迪生，张衡等。）3、作者描述这些人群，肯定或赞
4、扬了什么精神？（作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。）（三）展示汇报梳理 1.小组将本课重点内容汇报一下。2. 作者已经告诉了我们一些如果过好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？学生畅所欲言，展示汇报。（四）达标检测评价1.基础题 给下列字注音或根据拼音写出汉字。shng（ ）心悦目 精力充pi（ ） 攫（ ）取 停滞（ ）不前 馈（ ）赠 瞻（ ）望2.达标题1、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。仿句：奋斗说：人生就是 。 勤劳说：人生就是 。困难说：人生就是 。 挫折说：人生就是 。 1、 古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。