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1、21.乡下人家教学设计教学目标： 1、知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。2、 过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。3、 情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程: 一、情景导入 1、今天我们一起来学习21课请乡下人家，老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。（配乐欣赏相关图片） 2、让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。 二、初
2、读课文学习字词 1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。 2、检查你们都的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。 出示课件： 棚架 装饰 鸡冠花 菊花 瞧见 率领 觅食 耸立 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦 3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字 4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣又是什么意思？你们见过么？出示图片，你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片） 5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。 三、再读课文，整体感知 1、
3、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我要请六个同学一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。 2、学生读书，相机纠音。 3、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 4、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？ （出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 5、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）板书 6、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。
4、7、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。 8、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。 9、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。 10、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 11、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书） 四、品读第一自然段 1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。 2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注
5、，多读几遍。 3、汇报“当花儿落了的时候可爱多了。” 4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？ 5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？ 6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。 这里，作者运用了什么写作方法？ 7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆
6、，可爱多了。 8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、小结 这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。板书设计： 21、乡 下 人 家 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 门前晚餐 月明人静 一道道独特迷人的风景 教学反思： 我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用朗读的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。 在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。 在朗读指导上还应多下功夫，达到以读悟文，以读体情。