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1、大英县蓬莱中学学校初中教案学科组：八年级语文组第周 星期审核员：分管领导签字：。课题24送东阳马生序设计者甘迎春1.了解 “赠序 ”的特征；理解课文内容和对比论证的手法。2.学习文中的文言字词句，掌握虚词 “以 ”， “之 ”的用法。学习3.理解作者是如何用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。目标4.从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教重点学习翻译文言文，掌握文言实词和虚词，培养古文自读能力。材掌握通过对比手法表达自己观点的写作手法。理解作者如何用自己的切分难点身以后勉励马生勤奋学习的。析教具多媒体课件 教案 学案课时2教学补充第一课时宋濂年少时受业于元
2、末古教学要点：朗读背诵课文；掌握文言实词和虚词； 学习翻译课文，培养自读能力。一创设情景，导入新课教常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ” 这些都说明了苦难并学 非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力， 苦难就会成为成功的垫脚石。二感知课文，整体把握过 1走近作者宋濂宋濂（ 1310-1381），字景濂，号潜溪，明初著名文学家。程生平著作甚丰，曾主修元史 ，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，著有宋学士集 。为明代 “开国文臣之首 ”。文大家吴莱、 柳贯、黄溍等。元朝至正九年， 召他为翰林院编修，
3、 因为身老不仕， 隐居龙门山著书。 明初征他作江南儒学提举， 让他为太子讲经，修元史 ，官至翰林院学士，朝廷的主要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川， 途中病简记2了解本文体裁及特点（学生结合预习、查阅资料，在课上汇报、补充整理）“序”是一种文体，分“书序”和“赠序” 。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平， 或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。“赠序”的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解。相当于议论性散文的一种写法。 本文是一篇赠序，
4、其中的 “序 ”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”的意思。死。做官之前， 他的文章所写的社会生活面较广，文字简练朴素； 做官后， 内容多歌颂 “王朝贤君 ”，宣传忠孝节义，风格也变得 “雍容典雅 ”。13了解写作缘由明洪武十一年（ 1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。东阳马生，即东阳的马君则。全文节选自宋学士文集。4朗读课文，感知内容1）注意朗读节奏? 余 /因得 /遍观群书? 尝趋百里外，从乡之先达 /执经扣问? 不知 /口体之奉 /
5、不若人也? 盖余之勤且艰 /若此? 以是 /人多以书假余? 卒 /获有所闻2）听朗读，自由朗读并思考：全文主要内容是什么？各段落写了什么？（学生讨论、归纳，教师引导订正。见课件）5掌握文言字词1）注音，解释：嗜 ()好逾 ()俟 ( )弗（）之怠（）衾 ()烨 ()叱咄 ()皲 ()裂媵 ()人 容臭 ()负箧 ()曳()屣()2）一词多义：冠：既加冠太尉以才略冠天下请：俯身倾耳以请战则请从再：日再食再而衰患：又患无硕师名人与游无冻馁之患至：礼愈至至舍从：从乡之先达执经叩问当余之从师也而：足肤皲裂而不知久而乃和其：或遇其叱咄门人弟子填其室以：以衾拥覆家贫，无从致书以观俯身倾耳以请以中有足乐者以
6、是人多以书假余之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠当余之从师也3）古今异义：媵人持汤沃灌汤走送之走尝趋百里外尝或遇其叱咄或卒获有所闻卒以是人多以书假余假24）词性活用：手自笔录手：名词做动词， 动手；笔：名词做状语， 用笔。腰白玉之环腰：名词做动词，挂在腰间。余则缊袍敝衣处其间缊袍敝衣： 名词做动词，穿着旧棉袄破衣服。5）通假字：四支劲不能动支 通 “肢 ”， 肢体同舍生皆被绮绣被 通 “披 ”，穿着主人日再食食通“饲”，给饭吃6难句理解1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3)每假借于藏书之家。4)无从致书以观。5)益慕圣
7、贤之道。6)又患无硕师名人与游。7)俟其欣悦，则又请焉。7句式解析： 弗之怠否定句，代词 “之”作宾语，动词后置。 “之”代笔录的事。“弗怠之 ”就是 “不懈怠抄书这件事 ”。8、疏通文意三、小结、作业：背诵课文，体会文章中心意思。第二课时教学内容探究课文，体会作者在艰苦的环境中是如何勤奋学习的。一、温故知新二、合作交流，探究主题1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。作者的求学态度怎样呢？作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习， 为什么要大谈自己年轻时为学之难呢？作者写出学习时极为艰苦的条件，目的是什么？本文是长辈对晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所得益，又不宜板
8、起面孔说教，于是采用 “现身说法” 的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的苦辛。 这样既含教诲，又怀勉励，亲切感人。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面， 有了主观的勤奋， 一切艰难困苦都可以克服， 这正是学有所成的原因。2、本文的中心意思是什么呢？概括：讲述作者求学的艰难和用心之专。33、本文在写作上有什么特色？有什么作用呢？4、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时的情景。三、拓展延伸1、对早年宋濂不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价呢？2、选择一个角度谈谈自己读了这篇文章的感受？3、你还能举出一些古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？四、课后作业：结合实际，谈谈自己的学习
9、条件、自己的收获及现实的指导意义。以“学习中的苦和乐 ”为话题写一篇文章。要求： 1、注意辩证说理；2、运用对比的论证方法；课堂练习：1、解释下面加横线词语患无硕师名人与游媵人持汤沃灌同舍生皆被绮绣日再食穷冬2、以下加横线词不全是词类活用的一组是（C）A 、 公 子 从 车 骑县 官 日 有 廪 稍 之 供父母岁有裘葛之遗B 、 腰 白 玉 之 环二 月 草 已 芽臣修身洁行数十年C、先达德隆望尊籍吏民，封府库左右欲刃相如D、邑人奇之 渔人甚异之若毒之乎3、下列各句中 “其”字用法不同的一项是（D）A 、门人弟子填其屋B、或遇其叱咄C、流辈甚称其贤D、其业有不精，德有不成者4 、下列对 “以
10、”字的用法归类正确的一项是（A ）1、以衾拥覆2、以凤庐道奉檄守御3、以八月十三日斩于市4、以乡人子谒余5、约以连兵大举6、以至晋鄙军之日北乡自刎7、撰长书以为贽8、无从致书以观9、余故道为学之难以告之A 、 157/24/36/89B、 15/236/48/79C、 12/36/457 /89D、 12/347/58/69424、送东阳马生序一、基础知识1给下列加点的字注音。嗜学（） 硕 师（） 媵 人（）容臭（） 烨 然（） 负箧 （）2解释下列句中加点的词语。每假借于藏书之家以是人多以书假余援疑质理腰白玉之环分同舍生皆被 绮绣余则缊 袍敝衣处其间 不知口体之奉 不若人也烨然若神人层3解释
11、下列各句中“以”字的用法。以衾拥覆以中有足乐者，不知口体之奉不若人也俯身倾耳以请以是人多以书假余练 _ _ _4下面句中的“之“字用法相同的一组是（）每假借于藏书之家 弗之怠 益慕圣贤之道 录毕，走送之 非天质之卑 习与之论辩，言和而色夷A B C D 设5按原文填空。天大寒，。录毕，不敢稍逾约。以是人多以书假余，。计二、阅读理解（一）课内文段阅读。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德
12、隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而5不知。至舍，四支僵劲不能动，勝人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且难若此。6、填空。（ 1）全文的总领句是：“”；作者外出求学，以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意” ，其原因是
13、“”。（ 2 ）文 中写 作者 加冠 以后 求学 情 况时 ，先 写，再写，最后写。（ 3）用两个字概括作者求学的经历，应是文中的“”和“”；如果用一句诗（或）一副对联给文章重拟一个标题的话，这句话是。（ 4）“录毕，走送之，不敢稍逾约”中的“稍”字的作用是，它照应了“”。7、翻译下面的句子。俯身倾耳以请以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。8、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）A、余幼时即嗜学。B、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。C余因得遍观群书。D俯身倾耳以请。9、作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？（概括回答）10作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，在阅读段中，找出切身体会的
14、句子。11作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？12作者写自己外出求师时，具体写到了老师“未尝稍降辞色”“叱咄”，这样写的6目的是什么？作者家 嗜学， 以忘 ，在老 面前 恭 敬不敢出言，又表 了什么？13 合 文， 代中学生 学 作者什么精神和品 ？答案：一、 l shshu yng xi (5)y (6)qi 2借 因此 引； 腰佩，用作 通“披”， 里是穿的意思旧絮；破 指吃的穿的 光彩照人的 子。3介 ，用 ，作“因 ”解 ，相当于“而” 作“因 ”解； 介 ， “拿”4B5、 冰 手指不可屈伸弗之怠走送之余因得遍 群 二、（一 )6. （1）余幼 即嗜学以中有足 者，不知口体之奉不若人也（ 2）求教之 求学道路之 生活之苦（3）勤艰梅花香自苦寒来（ 4）修 日以 7弯下身子， 着耳 （表示尊敬而 心） 教。因 内心有足以快 的事（指 ），不 得吃的穿的不如人。8C9.得 的 从 的不易求学奔走之苦求学生活之苦10“每假借逾 ”。11 度、行 。12.表 求 不易的另一面勤 学 和 虚求教的 度13（此 开放性 ，只要言之成理即可）不畏 苦、刻苦勤 的求学精神和 守信 、 虚求教的 度等。教学反思7