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1、分米和毫米教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第2628页的内容。 教学目标 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。 2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教具、学具准备 课件、米尺、一分硬币等。 教学过程 一、 创设情境，导入新课 谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？ 学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。 谈话：米和厘米是
2、我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。（长20厘米，宽10厘米） 讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米） 二、 观察操作，探究新知 1. 认识分米。 （1） 找一找。 1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。（板书：1分米10厘米） 请同学们仔细观察
3、直尺，除了010厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）（2）画一画。 谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。 提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度） 谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？ 学生活动后，组织交流。 （3） 说一说。 提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例） 谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是
4、几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。 学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米10分米。 （4） 量一量。 谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。 学生测量后，组织交流。 2. 认识毫米。 （1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。 提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。 提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米） （2） 谈话：1毫米有多长呢？
5、请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ 指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。 谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10） 谈话：刚才我们数了从01这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？ 反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米10毫米。（板书：1厘米10毫米） 谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米） （3） 谈话
6、：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米） 谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。 提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米） 提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？ （4） 出示“想想做做”第2题。 谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。 反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？ 结合
7、学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。 再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？ 小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米10分米；1分米10厘米；1厘米10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。 三、 运用知识，解决问题 1. 小明的日记。 谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？ 出示：2005年3月7日 晴
8、 明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（ ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（ ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（ ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（ ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（ ）。我付了款，高高兴兴回家了。 提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？ 2. 量一量。 谈话：请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。 四、 课堂总结（略教学目的：1在实践活动中认识长度单位
9、分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念知道1厘米10毫米1米10分米 1分米10厘米2会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点: 使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度 教学准备:学生尺、米尺、课件、实物投影教学过程：一、教学内容的分析：毫米、分米的认识是空间与图形这部分
10、知识中有关测量的内容。课程标准对测量这部分的要求是：把测量与学生的实践活动紧密的联系在一起，体会建立统一度量单位的重要性。小学数学测量这部分内容分为两个阶段进行教学，第一阶段是一年级第二学期认识米和厘米；第二阶段是二年级第二学期认识分米、毫米、千米。这节课主要内容是认识毫米和分米，千米的认识安排在第二节。这节课教材中安排了实践操作活动，帮助学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念，知道毫米和厘米、分米和米、分米和厘米的关系，初步学会用毫米和分米作单位来测量物体的方法。另外通过本单元的教学，还要帮助学生对长度单位及相邻两个单位之间的进率有一个较完整的认识。 二、学情分析：学
11、生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于毫米、分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于毫米、分米并不是一无所知，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于毫
12、米、分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习与探究。三、设计理念及我的思考：数学课程标准第一学段空间与图形具体目标指出“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。”人们在现实生活中经常会遇到测量问题，对于测量的学习表明了数学的价值和实际应用。（一）、创设贴近学生实际的生活情境，借助具体的测量活动，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。（二）、进一步通过学生经历测量的过程，体会建立度量单位的必要性。（三）、在测量过程中，逐步理解度量
13、单位的实际意义，会恰当地选择长度单位，进一步发展空间观念和动手操作能力。（四）、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。总之，本节课我是以厘米这个长度单位为纽带，（生活中厘米是最普遍的长度单位）将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动，让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。四、教案：教学内容：毫米和分米的认识。（北师大版教材二年级下册42页）教学目标：1、在测量活动中，明确
14、毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米
15、5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1 认识毫米，建立1毫米的表象。师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
16、生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。2 联系生活实际，进一步认识毫米。师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗？（课件）为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位？ 生：毫米做单位测量结果更加精确。设计意图：寻找生活中的毫米，有利于
17、使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。3探究毫米、厘米之间关系。师：毫米与厘米之间有什么关系？怎样验证这个猜测？学生自己数1厘米中间的小格。（课件放大直尺图）再次验证师：你能得到什么结论？声：1厘米=10毫米 1cm=10mm设计意图：在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。（二）认识分米 1、引入分米，学习分米、厘米之间关系师：猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长？为什么？学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度？再实际测量？生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。2、建立1分米表象，实际估测师：请你在直尺上找1分米，自己想办法记
18、住1分米有多长。生1：1厘米到10厘米之间的长度是10厘米。生2：20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。生3：15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。师：你能估计桌子的长度大约是多少吗？ 为什么用分米做测量单位？生：毫米、厘米作单位小、米做单位太大，分米做单位比较合适。设计意图：学生通过量一量、数一数等实际操作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。3、研究分米、米之间关系师：我们认识了分米，请用手势比1分米，手势比1米，猜几个1分米是1米那么长呢？生：10分米是1米。师：利用这把米尺来数一数验证，你还可以怎么验证？生：可以计算，1米=100厘米，1分米=10
19、厘米，所以1米=10分米。师：米和分米有什么关系？生：1米=10分米 1m=10dm 三、小结师：这节课我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位，用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队？你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）设计意图：通过把已经学过的长度单位从大到小排排队，使学生对这些长度单位有一个整体认识，进一步巩固了这些长度单位间的进率，帮助学生形成知识体系，用手指来表示长度单位，利用较形象的东西辅助学生记忆，提高学习兴趣，建立初步的空间观念。四、巩固练习、拓展运用淘气的日记(课件)。2007年4月6日 星期五 晴今天早晨，我
20、从2分米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。请2个同学之间讨论评议修正。五、布置作业1、你还知道哪些长度单位呢？（千米、尺、寸、英尺、纳米等）你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里，大家可以相互来学习。2、第二项任务，就是大家课后自由选择物体，选定测量的工具，先估测，在实际测量，选择合适的单位，记录下测量结果。老师推荐一个表格
21、给你们。物体名称及测量部位估测长度（高度或厚度）实际测量结果分米和毫米一、复习导入：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)1、复习米和厘米1米有多长呢？你能用手比划一下1米的长度吗？用米尺验证。问：你感觉1米怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些较短的物体的长度。2、老师说物体，学生说合适的单位门的高 黑板的长 铁钉的长 铅笔的长数学书的厚度二、认识毫米1、量一量请你用直尺量一量，数学书的厚度够不够1厘米要想比较精确地量出数
22、学书的厚度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米现在我们就来认识毫米。（板书：毫米）这是一把放大了的尺，在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。2、数一数你能在你的尺上找到1毫米吗？（就是1小格）你感觉1毫米怎样？（用笔尖数）用笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米。3、1厘米=10毫米请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米的长度。那么1厘米等于多少毫米？(板书：1厘米=10毫米)4、体会1毫米的长度说一说：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，1毫米长不长？找一找：找出厚度最接近1毫米的
23、物体，并用尺子量一量。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。比一比：请小朋友想办法用手势表示1毫米的长度。闭上眼睛想一想。议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？（5）、多层训练，巩固新知完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？测量数学书的厚度（6）小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。二、认识分米刚刚我们认识了一个新朋友，毫米。1毫米有这么长
24、（比划），1厘米有这么长（比划），1米有这么长（比划）。感觉1米和1厘米的长度相差好大啊。其实在米和厘米之间还有一个长度单位呢，你知道是哪个长度单位吗？（板书：分米）在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位1、自主学习，认识1分米关于分米你又知道哪些知识呢？让我们一起来研究一下吧！（1）、直尺上从哪到哪是1分米，1分米等于多少厘米？（2）、画一条1分米长的线段，用大拇指和食指比划出1分米的长度。在直尺上看1分米可以从哪到哪。（3）、说一说哪些物体的长度大约是1分米。汇报交流 ：（1）、请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米这10厘米的长度，也叫1分米
25、(板书：1分米)（2）、从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，也就是说1分米等于多少厘米？(板书：1分米=10厘米)（3）、1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）、体会1分米的长度一分米大约有多长呢？先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下。请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米2、1米=10分米我们知道了1厘米=10毫米， 1分米=10厘米 ，你猜测一下1米会等于多少分米呢？我们来验证一下：老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少
26、分米？通过数数学生得出：1米=10分米(板书：1米=10分米)3、多层训练，加深对分米的认识。（1）、量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）、完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、小结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。四、练习：一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第2628页的内容。二、教学目标1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建
27、立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。三、教学重点帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。四、教学难点理解分米和毫米的意义。五、教具、学具准备 课件、米尺、一分硬币、银行卡、光盘、固体胶水、磁带等。六、教学过程1复习旧知，导入新课谈话：小朋友们，今天有这么多的老师来我们班听课，是不是有点紧张啊？没关系，我们先来轻松一下，老师为同学们准备了一首好听的歌，一起来听，会唱的小朋友可以跟着后面一起唱。谈话：好听吗？那知道这首
28、歌的名字吧？看来小朋友们都挺喜欢这部动画片的。谈话：认识他吗？大名鼎鼎地懒羊羊。谈话：最近懒羊羊开始写数学日记了，写得可有意思了，你们想不想看啊？这就是他的日记本，我们随便来看其中的一篇吧。谈话：我想请一位小朋友来读一读，谁愿意的？（清晨，我从2厘米长的床上起来。拿起13米长的牙刷，挤出1米长的牙膏刷牙。吃完饭后，走了90厘米远的路来到学校参加升旗仪式。看到鲜艳的五星红旗在15厘米高的旗杆上，我心里真高兴呀。回到教室打开长23米，宽17米的数学书，开始学习。）谈话：小朋友，你们为什么会笑啊。别急，先把你的发现悄悄地告诉同桌。然后商量怎么改正，开始吧。谈话：好，小朋友往这儿看，谁来当小老师帮他改
29、正的。（请同学改正）谈话：这个小朋友已经改完了，同意的小朋友点点头。都同意。那再请你比划一下1厘米大约有多长。谈话：再请你比划一下1米大约有多长。谈话：米和厘米是我们上学期认识的两位老朋友了，谁来说一说他们之间的关系。谈话：小朋友们的表现真不错，看，喜羊羊也来了，他想考考我们班的小朋友，有没有信心迎接挑战。谈话：谁愿意当喜羊羊来提问呀？（1）要测量教室的长用什么做单位比较合适。请你选一位小朋友来回答。（2）要测量文具盒的长和宽用什么做单位比较合适。请你选一位小朋友来回答。2.实践操作，主动探究，认识分米谈话：说到文具盒，昨天美羊羊买了一个新文具盒。她想知道这个文具盒的长是多少，宽是多少，于是就
30、量了量。谈话：我们一起来看它量的过程。首先，用学生尺量了量文具的长，又量了量文具盒的宽。谈话：10厘米还有一种说法，谁知道？你是怎么知道的。谈话：他刚刚说的这个分米，就是我们今天这节课要一起来认识的长度单位。谈话：现在我们已经知道了，文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米。那谁知道文具盒的长大约是几分米啊？为什么呀。怎么想的？谈话：我们来听听村长是怎么说的吧。村长的话还可以用一个等式来表示，谁知道？谈话：请小朋友把这个关系悄悄地和同桌说一说。谈话：那一分米有多长呢？请小朋友在学生尺上看一看吧。谁愿意上台指给小朋友看的。谈话：再请你1厘米1厘米的数，数出10厘米。其他小朋友在心里和他一起数。10
31、厘米也就是1分米。谈话：你们能画出1分米长的线段吗？画好后，同桌交换量一量，看看画得是不是1分米。谈话：刚才我在巡视的时候发现有一位小朋友是这样画1分米的，他从刻度1画到刻度11，他说这样也是1分米，你同意吗？为什么？谈话：小朋友通过刚才的画一画，已经对1分米有了一定的印象，现在请小朋友学着老谈话的样子，这样拿着学生尺。用这个手的食指和拇指比划出1分米的长度，这两个手指要固定不动，然后轻轻拿开学生尺。同桌两个小朋友比一比，看看谁比划的1分米最准确。谈话：我们还可以请学生尺做小帮手，想想我们的生活中有哪些物体的长度大约是1分米，同桌两个小朋友先讨论一下。谈话：谁来说一说你们的发现。谈话：刚才小朋
32、友观察的非常仔细，现在，老师想请你们大胆的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少个1分米，谁敢猜？谈话：接下来，我们来验证，拿出课前老师发给你们的米尺，请同学们数一数，米尺里有多少个1分米。谈话：通过刚才的验证你发现了什么？这个验证的结果小朋友们同意吗？谈话：请小朋友大声把这个关系说一遍。3实践操作，主动探究，认识毫米谈话：前面我们帮助懒羊羊纠正了数学书的长和宽分别是多少，接下来老师想请小朋友们估计一下这本数学书的厚度大约是多少呢？谁敢来估一估。谈话：喜羊羊他们实际去量了量，你们想不想看他们测量的结果？谈话：看来，他们测量的结果和小朋友们估计的差不多。如果我们想知道的更准确一些该怎么办
33、？谈话：需要一个比厘米还小的单位，这就是我们接下来要学习的毫米。当测量的物体长度不到1厘米时，我们可以用毫米来做单位。谈话：那1毫米究竟有多长呢？我们还是请村长来介绍介绍吧。谈话：听了村长的介绍，谁来说一说这本数学书的厚度可以用什么来做单位？谈话：通过刚才的学习，我们知道了厘米和分米的关系，分米和米的关系，那厘米和我们现在学的毫米有什么关系呢？先来听一听村长的要求。用铅笔尖指着小格数一数，1厘米有几小格。谈话：请小朋友数一数，谁来说说你的发现。听听村长的答案。谈话：谁来确定的说说，1厘米等于几毫米。谈话：请小朋友把这个关系在心里默默的说一遍。谈话：请小朋友拿出课前老师发给你的物品，量一量他的厚
34、度。谈话：请小朋友用食指和拇指捏着你的物品，用另一只手轻轻地把他抽掉，小朋友看，两根手指都快怎么样了？差不都合上了，手指之间有一个小小的缝，这条小缝的宽度就是1毫米。感受一下。谈话：小朋友，通过刚才的学习，我们知道测量比较短的物体的长度或厚度可以用毫米做单位，那测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位呢？谈话：我们已经学习了米和厘米。以及我们这节课学习的分米和毫米，那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？谁想上台来排？谈话：你是按照什么顺序来排的？那你结合今天学习的知识来说一说，多少毫米等于1厘米呀？谈话：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的呀？谈话：在国际上为了书写方便。这四个长度单位还可以用符号来表示。谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。谈话：同学们，通过我们刚才的积极动脑，动手操作，我们认识了分米和毫米。接下来我们来解决一些实际问题，好不好？4全课总结。谈话：小朋友，现在请大家在脑海里把这四个长度单位固定一下。谈话：小朋友，我们今天学习的毫米并不是最小的长度单位，还有原来学的米也不是最大的长度单位，有兴趣的小朋友课后可以查一查资料。