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1、复式条形统计图教学反思根据对教材的理解和自己的研究，我设计了自己的教学流程。首先创设情景、帮助学生回顾旧知，这个环节采用了课前整理、课上交流的方式，从学生生活中收集信息，激发学生兴趣。让学生根据统计表中的信息完成单式统计图，使学生复习单式条形统计图的绘制方法，从而由此导入新课。通过质疑，激发学生的求知欲望。通过对旧知识的梳理，激活学生的知识储备，尤其是对复式统计表的特点和单式条形统计图的结构，为这节课的下一步学习奠定了基础。其次，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性，这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。同时，充分发挥学生的小
2、组合作能力和创造力，让学生自主创造复式条形统计图的绘制方法，培养学生的发展思维。发扬民主，让学生在观察、比较中，优化最佳的绘制方案，形成科学正确的认识结构。实践应用、体会价值。组后通过课后对应练习的习题练习，使学生及时巩固获得的知识，促进知识的内化。同时，用生活中的实际问题开展调查，收集整理，感受数学与生活之间的联系；激发学生的兴趣。在课堂中，由于很好地设置悬念，用认知矛盾和认知冲突使学生产生了思考的需要，同时让学生更好地感受和凸现复式条形统计图的必要性。如果要全面反映文章所提供的信息，显然仅仅用一种直条，表示两种不同的的数量是不行的。通过这个环节让学生体会这两个单式条形统计图已经不能更好的将
3、班级参加兴趣小组的人数进行对比，那么该如何解决这个问题呢？引发学生深入思考。解决这个问题，这就需要制作“复式条形统计图”，这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。由于本教学内容的特点，我在课堂中更多地给予了学生自己绘制，自己动手，同桌相互评价的方式，使整个课堂均围绕学生自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会，用小组讨论，交流完成的方式，让学生通过对比主要是发现复式条形统计图与单式条形统计图的绘制方法的相同之处，重点是发现它们之间的区别。充分发挥学生的小组合作能力和创造力，让学生自主创造复式条形统计图的绘制方法，培养学生的发展思维。同时发扬民主，让学生在观察、比较中，优化最佳的绘制方案，形成科学正确的认识结构。但是课堂并非是理想的。学生的主动性是调动起来了。课堂学生的参与面还是比较广的。但是还是存在一定的问题。特别是绘制过程中，由于学生之间的相互点评还不是很到位，所以部分学生还是未能注重绘制图形的完整性，还有就是标准性。如何准确绘制直条还是受学生过往随意画草图的思想，绘制得不够科学。