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1、蚂蚁搬家反思本课是以蚂蚁搬家 的故事为题材引导学生进行绘画创作的， 在这一课中通过创设情境渗透德育意识， 培养学生集体协作精神的典 型课例。通过对昆虫外形特征的描绘激发学生对昆虫的喜爱及探究兴 趣。天真的孩子会凭借自己的观察、体验和丰富的想象进行无拘无束的表达。在引导学生在掌握蚂蚁的造型表现方法的基础上，鼓励他们大胆想象，夸张地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的暗示作用，使学生在获取知识的同时，树立集体意识，培养团结、友爱、协作精神。这节课上我先用讲故事的形式将孩子们带入蚂蚁的世界， 让他们认识、观察各种各样生活中的蚂蚁， 再让他们通过自编自演蚂
2、蚁的姿态， 然后欣赏范图， 最后把自己的认识进行夸张想象之后画下来。孩子们通过观察、表演、欣赏，很快进入状态，画得很好。而且蚂蚁的花纹和造型都有了一定的夸张。看到孩子们的想象力在作品中得到了发挥，我十分高兴， 同时也在问自己： 是否还能引导他们再发展？有一些孩子画得很快，完成之后问我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪纸等等，我同意了，然后继续指导还未完成作品的孩子。没想到过了一会，一个孩子拿着一只用橡皮泥捏制的七星瓢虫跑过来对我说：老师，你看！我做了只七星瓢虫！看着这只用橡皮泥制作的蓝底黄点的七星瓢虫，我眼前一亮！呀，多么大胆的做法！我表扬了他。过了一会，又有孩子站起来说：老师，你看！我也做了一只
3、！我一看，原来是用彩纸折成的一只蜻蜓！紧接着，又有好几个孩子纷纷举起自己用各种方法制作的蚂蚁和其它的小昆虫。于是，我采用集体合作的表现方式。 引导学生根据自己的生活经验以及身边现有的材料进行大胆表现， 进行课后延伸， 在制作的过程中加一指导。 鼓励孩子根据自己的能力制作平面或立体的昆虫。 提高孩子的学习认识， 内化情感。把制作好的小昆虫来编故事、做游戏。这一过程符合学生好动、易兴奋、好探索的心理特征。有利于课堂气氛，提高学习兴趣。我的心为之一怔！ 同样是表现昆虫， 我们备课时想到的是按照教材的要求指导学生绘画，而孩子却能想到用不同的方式来表现，而且能够根据自己的喜好来改变色彩、进行造型上的夸张！这不就是发展吗！同一个题材，我们可以引导孩子通过观察和想象， 用平面和立体等不同手段来表现，不仅画一画， 还可以做一做。在做的过程中，遇到的问题比绘画更多，孩子们可以自己动脑筋解决，也可以与小组里的伙伴一起讨论、 交流，在解决问题的同时也锻炼了人际交往的能力。在玩中悟，在玩中学，自由表达，自由创造，能大大的挖掘大脑潜在的能量，使各种新方法、新点子蜂拥而上。这样，同样的一节课，孩子们不就能获得更多方面的发展吗？