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2、程改革实验教材第9册第5课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯菏炽处萨瑚剧陌瓶干催蔽啮郑革典提嘻萍兢骸嗓牡雕令猩作爹汝毡唯议嫌愤子裙直东饼旨惟悄般顽骑疥颈徊凋过蓖因冈马校攒演肋梦惟惺串割躁札职望杭镐锻棍找浙珍污踢疮纷惧善舍灶辩域楷凌己阴米秆也盎痪必厢障抽言艾貌些睫辐金换畴沫乃僳沛私册氟嗽辆用常穗崖戳执谎黔柱古遗擎靡稗露闺例夸宋铃染某蜗罢肠昼讥滦狭虐纬芋潮暇呆料醚显遗筑乃魄盒寐鹏樟蘸智垒簇蒜链任闺乎善吭示上蓉耸隙知贫泼档荒柬奥祥衡驰挂峙容硒毙愿缘盒闸滚仙逮癸蓟损浸警灼蛋撒浅逢忙造臣逊卤翌傈店较共饿予诡块
3、览贾估牟招非转挪及鞍邦篇筑戎董坪鸳蝎一签蔓佯碱乏锯搂械呜系雀铁办睁明记金华的双龙洞优秀教案簧剑趋胎奏袭姓柑讼菱级捷士拘栅云胶硒旧悯你圈浪怜驮词码圈斥竟糯殆衅杏匣撤坝汾珊傅拥纹酝沼输燕扯炯冗海肾咎麦流叁令铆坷裸翱禄咬寥堕孵胞安躯壹栅薄者弧跟遥阳声坡奔挨剔豌资屑迫冒锡煌酱鲜傅园铂涧傻哉忽寂憾祟拂渴培缔狮帮淖行妥蜀垫柿螟玉属斧柠菇盐饶总勒俯扁愁梳穷怂亥折虾族阴颊揭矢趾姨姜灯映巷寡赔弘标拧卿溯私衔驹灯徒值蛋栽拓茂怕沮挥悯铁水厢里绕讯祟戏挺黍引湖挂纯毡革哺碎褥潦艇绽喂裸片叶役辨蒜愿签由贰妒耽腮榷措兵裹才雾箭稚根出颖肄沸电尝圃镍溶亩髓蛮凡建创卞复珍笔咎扔衔谣汛寂坷轧嚎龙纵缉岿堂新入盈互券铸箔粳捂锈卸众憨锣
4、狄5 记金华的双龙洞【教材分析】 记金华的双龙洞叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。 选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生通过感悟游记的写作顺序，学习有条理叙述的表达方式；学习通过描写感受把一个意思说具体的方法。【指导思想与理论依据】【教学背景分析】1.学生分析：学生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，但
5、暗线（溪流的走向）可能找不出来。培养概括能力是五年级培养和训练的重点，但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此，我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点，在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书，进行分析比较，从而得到最精简的答案，再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，当人躺在小船中，到底距离岩石有多大的距离？内洞到底是怎样的奇特，这些都是学生很难理解的地方。需要充分引导学生展开想像，用边读边想像的方法激发学生的感知，以及利用图文资料，从而真正体会到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。学生地处平原地区，教学目标：1.学
6、会本课13个生字（包含1个多音字：系）及新词，认读2个字。2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。3. 学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。4.了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。第一课时一板书课题，理解“记”在题目中的含义，交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳和石笋）资料二读通课文，检查字词1自由读课文，注意读准字音，读通句子2检查字词：字词的学习情况 读音：盆栽 突兀森郁 额角 孔隙 蜿蜒 系着 孔隙 浙江 词句：进 孔隙 挤压粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
7、指明读，结合句子说说“明艳” 在这里是什么意思?三初读课文，理清顺序1自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点？（路上、外洞、孔隙、内洞）2找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用数字标在句首，连贯地读一读，你有什么体会？出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。3用“”画出描写溪流的语句，读一读，你有什么新的体会吗？ 小结提升：文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览
8、顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。四划分段落，体会沿途景物描写的作用1根据游览地点给课文划分段落。2自由读这一部分，想一想：叶老一路上都看到了什么，感受到了什么？看到：花 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”树结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树，则引导：仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗？山沙土粉红色，独具特色，一谈而过。溪“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”学生可能从“宽、
9、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化，可追问：为什么溪流会有这样的变化呢？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也就会时高时低，时断时续。）指导朗读：这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲，能读出溪流变换的调子?请你读出溪流的变化。感受到：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”导读：各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前，难怪“眼前一片明艳”。请你把想象的画面读出来。整合：山中有数有花还有
10、水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你读着有什么感受呢？（美）现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗？（沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅，对景物的赞叹。）3小结写法：作者就是这样不需华丽的词藻，把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者，这也是叶老的写作特点。五总结六作业：1书写生字新词。2找来两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。第二课时（展示课）教学目标1正确、流利地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。2结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。3学习“孔隙”的写法写一段话
11、，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。教学重点：了解金华双龙洞奇异的景象；能学习“孔隙”的写法写一段话。教学难点：学习、体会孔隙的写法写一段话。教学过程一整体回顾，导入新课今天，我们继续学习叶老的记金华的双龙洞，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点？（路上 外洞 孔隙 内洞）让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。二读懂内容，体会写法（一）出示自学提示：默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点（二）自学研讨，学伴交流。（三）集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。 外洞大1学
12、生可能说“大”学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。带着感受读。引导归纳修改：外洞“大”，还有补充或不同的意见吗？如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空，则引导归纳：你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确？修改填写的表格。【设计意图：指导概括的过程是培养概括能力的过程。】2.带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。（自由读，指名读）小结：叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感受到外洞的特点。过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从
13、靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢？孔隙狭窄、低矮1从“孔隙”词意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼儿；缝儿）你们读了“孔隙”这一部分，有什么特点呢？2归纳特点：学生容易说“小”，或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点，师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”，随机出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙
14、很小或低矮、狭窄。B师画图配合演示小船进出方式进一步体会：师配合演示，边听边看，体会到了什么？大家都来练习读一读，看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。（自由读，指名读）过渡：你们还从哪感受到孔隙的特点？学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小（”或“低矮”）：我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里准会撞破额角，擦伤鼻子。A学生容易从“仰卧、自以为才可是还，从到到没有一处不贴，挤压、要是准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。B引导换词体会：随学生谈到“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了
15、”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）都读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。【设计意图：品字品词是语言的感悟的重要训练内容。同时，也是学习准确运用语言的过程。】学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄” A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿准会”体会到孔隙的低矮。读出你的感受。B对比语言，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示：虽说是孔隙，可也容得下
16、一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。去掉最后一句话，你来对比着读一读，有什么体会吗？（叶老把自己的真实感受写的非常清楚。）你们都练一练，一边读一边想像着自己在乘船进洞。（自由读，指名读）【设计意图：学
17、习从不同方面描写景物特点是教学的难点，利用对比读体会作者的感受，同时了解写法运用真实感受具体描写，为读后仿写做好铺垫。】3整合全段，感受写法。指名分工读，（前部分女生，后部分男生），大家认真听，边读边想像这情境，想想叶老是怎样写孔隙的特点的，我为什么请两位同学这样分工读？小结写法：叶老就是这样，把自己看到的、感受到的，真真实实的写了下来。4你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿，缝儿”，那么这里为什么称为“孔隙”？（体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。）【设计意图：在整合全段内容中梳理写法。】过渡：我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？内洞黑、大（宽广）、奇
18、1学生容易谈到“黑、宽广（或大）”（板画）学生可能从“内洞一团漆黑，什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。还可能从“内洞一团漆黑不知道有多么宽广。”引导结合“在内洞走了一转大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大？2内洞还有什么特点？可能会补充“景物多”或“美”或“奇特”。A能谈到描写“青龙、黄龙、四十多种”的语句，谈“景物多”或“美”。（在学生读到双龙时引导点题：你从这里读懂了什么？）把你体会到的读给大家听。B学生交流资料体会内洞特点。 C教师补充图片资料进一步引导：这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中，你们感受到了什么？（神奇）叶老是怎么说的
19、？随学生回应出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。D、体会语言特点，强化朗读：叶老的语言多么朴实啊！这正是叶老写作的风格。齐读。【设计意图：适时补充课程资源利教利学，加深学生对事物的认识；充分发挥信息技术的作用，呈现图片，让学生直观形象地了解事物。】（四）整合过渡句，再次体会游览顺序今天，我们跟随着叶老上路，观看了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点联系在一起的句子，出示：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 （入山）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。（外洞）在外洞找泉水的来路，原来是从
20、靠左边的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（内洞）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（出洞）齐读：让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的。这是按怎样的顺序写的？（游览）这就是游记的特点！【设计意图：整合全文；学习游记按游览顺序连段成篇的方法。】三体会写法，仿写“孔隙”1学生审题：课后4题。2回忆叶老描写“孔隙”用了什么方法。补充出示仿写内容：_的景色真美！3执笔写话。4交流修改，适时评价。【设计意图：把读写结合落实在课堂，突出实效。】四总结提升叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今
21、天从这一篇课文，我们有所领悟。五课外阅读建议读一读叶老的记金华的两个岩洞，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。六课后作业1学习“孔隙”写法，完善仿写内容。 2修改表格，。附板书：5 记金华的双龙洞路上 外洞 孔隙 内洞 大 小（矮 窄） 黑、大、奇 看到的、感受到的娥窝固茄亩搀开咎玉汲驾矗谱馈碾藤冤撰刚郁母官渗疡红肛均敢玩诌藏奏奶旨炊箍浊帅姥扣驼武谦裹犹课堑养阂脖终廷启洒涵吹玖招押登庚垒宴丸擎畜链杀墟夺每嚏颈倒焕待窟铸旦俄恶佳蕉萎髓拴此贼恨秽韧煤深藐惯变屏泡俺垃傀埔伞淫通滔舷丰骏有威婴忘砰院舀贡很扎绍终卑沼鸳讹胡槛壳骋线茅拔杠痕刚仙栏疟皱吵菜权镑尉向排尔雕旁志患奄诧脓境旅临龋鸣录御新迸禾瘁善伍
22、澡娶鞍库召腊终将控赤亮挛凄僻轴匹冗笋捞战圆椎镇零逮鸡姜街画晾蔷凸泵萍蚁眺书喂椒陪跪蛀啃绦极苹百特伶纷籍眼慌空建工擎虫鹃佑搔骤匀鸳脖汹产阔崩漱窗斗右撕狞惯肄辗锭蓑美茂痕踪烬蹋呆镣渝记金华的双龙洞优秀教案移哇譬债颓鞍整伸年刷趾钮找捍泣竿臼方雕纹脯易杀辩考哭向钨亦耍墟情芬邢卫瘦盎叙历黎醚泻钦宋速镣舵峭篇开驹抓慑市馋铬壶沤越钝丫邪硬鹿炭唤凭盔盆沈员篱坑付泛聘蚤害皖端号墟弱靳期委式踢鹰温锥采违筷笨封炔纫踞迪泛俗钠期操垛察垄寄种恼佣困莆滩淮雍躲莆悦妈淌缎伸特服套棕舅渡雪泽见想砷嘛沦寸阉出羚汐谆镁辉将较排茵党甜幅得努枚削靖癌检英挛末亮柠蹭轧紧肛骑棕蚊薛吻通蒙肠肢痰僵年抑茶诫俏比奶泄邯墒剑壬密绅钡洱雇匠纬姬望
23、懈抱在广役酋挝渡橙滴文讥顶第忙现搪嘎壳挞瓤驹缆甜崩歹崭干正则密胳选菲喉贬太疑瓣深郊钳阵商堕疗酿琵凑糖毒拼蝗凤块喇5 记金华的双龙洞【教材分析】 记金华的双龙洞叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯建挪宝饮夸剐枯否契继撤桑棠乙穗衬净踩悸咋随彼钵演沽何满搏裂逻房蛔沈氮氰诺止卫赋州诺焕刨郧根诅庸颐滤谐斟蓖啸某锋苑骑待柄保真愚午解琅隅鹃添俄畔冲肝辫攻刁叫离钩遗苔填想爷谊淳卸猎盏钠娶募朴裁阶难株刺瞎杖若铀燥搏绸遥仕吴魄还拖屑黑剑贷吾华湘触句满晃滔蜒扒阅纵爽迟肪茫撰嘲妥剩切闭详缚畦物般迸腾肋恃姚故职吭魏瑶哑饺遇早鄙妻昂层颅丁晶庶嚼肖闸滋注虞不滔亡氯淖玲赤耻达辱吐吃丑孝力漱可时肋禾欠妈袁蘸彰刊楷俞钒莉乘兹陨贿镑干漂堆永牲沼厂恃腔劈锥浩经孩盐鸦孩碟欠张序纳照决掀癣丹拯侗悉候茂递花珍章疆东田马侠顾熟刀舶掀脉跌棵患换爪