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1、最后一头战象教学反思最后一 象 叙了在抗日 争中幸存的最后一 象嘎 ， 自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔 往事，凭吊 ，最后在埋葬着 友的百象冢旁 挖了一个坑，将自己庄 掩埋的故事。 文章 言 美， 描写生 ，以充 深情的笔触歌在 里开始 写日 、心情 歌 了 象嘎 善良、忠 的高尚情 。 文篇幅 ， 但 于六年 的学生而言， 思的 已 养成。 因此在教学中我 先从整体入手， 帮助学生理清 文脉 。 在整体感知 文后， 让学生 嘎 的印象， 然后抓住重点 句研 ， 避免逐段 解的繁 ， 以 文短教的目的。学生在充分批注感悟下 , 体会到了 象的善良、忠 的高尚品质 , 受到了教育
2、。但由于 内容与生活差距太 ，没有 片的 助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗 与想象也就无从 起。 反思本 的教学， 形式 于 ：扎重点 句 感悟有感情地朗 。 使学生本 放的情感遭到遏制，在一步步的 引下之体会了文中的几句 而已，也 怪 堂上会如此沉 。我在深深惋惜的同 ， 也在不停地反思。 如何 行 文短教的教学？是否 重点抓住一 （如嘎 在打洛江畔凭吊的那 人的一幕） 行透 的研 ， 而 射全文：二十六年前是怎 的一幕？从而体会嘎 的英勇。 在它知生命大限已至之 它 何 做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎 的善良与忠 留 学生充足的 去思考、去想象，去填 文中的空白。也可采用
3、写 合的方法， 学生写一写。 既充分理解了 文， 激 了情感， 又使 文 得以有效的落 留 学生充足的 去思考、去想象，去填 文中的空白。本 教学 体意 是： 以抓住 “重披 甲” 嘎 的心情 主要 索，先引 学生找描写嘎 作和神 的相关句子， 再品句中关 ， 而揣摩嘎羧丰富的内心世界， 然后通过感情朗读表达这种心情。 教学遵循从整体到部分再到整体的原则， 由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，重点理解 14 自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱， 然后通过师生合作配乐朗读， 升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。抓住重点语句重点研读， 避免逐段讲解的繁琐， 以实现长文短教的目的。 整堂课下来，感觉教学任务基本完成。 学生在课堂上畅所欲言， 尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告诉我： “老师，如果你的音乐再放下去，我的眼泪都要控制不住了。”我想，这是整节课中最成功的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。