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1、走一步，再走一步教学反思走一步， 再走一步我用一个 上完了。和学生共同学 完走一步， 再走一步，感 有得有失。得在学生 合 文章主旨的感悟，失在朗 教学 理不到位。因 是七年 文 文，也是 “新 程 准”，培养学生 困 ，尽快适 初中学 生活的一个有利契机。所以，在 ， 我的思路是 学生合作研究，自主学 ，路 学生自己走， 我只是起到一个指路人的作用，目的是 学生养成一个良好的研究性学 的好 。 的 我是 学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性 和 造性 的能力，注意基本技能的 。我主要从以下几个方面去做：一、 的 适合七年 学生的 知水平。1、 个故事叙述了一件什么
2、事？ 学生抓住 叙的六要素， 、地点、人物、事件的起因、 、 果，用 的 言表述出来。 要求学生用 的句式回答： 本文 叙了的事， 明了的道理。2、文中写了几个人物？找出 文中描写“我”爬下 崖 的 句和“我”走第一步 的 ， 几个 突出了“我”的什么心理？ 几个 比 ，我 基 不太好的同学来回答，提起他 参与 的 趣。3、爬 崖 件事 了“我”什么启示？（ “我”永 忘不了的 指的是什么 ?）学生自己能从文段中找到相关的句子 “要着眼于最初的小小一步， 走了 一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方 止。” 的 是 学生理解：我在父 的帮助下，怎 从一个毫无信心的孩子到 生信心，到信心大增，
3、 之 得巨大的成功感， 得他一 子都忘不了，一 子都在享用的人生 。4、 个小故事告 我 一个什么道理？ 是本文的中心。一篇文章的主旨往往在 尾几段点出来。 学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着 在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了 一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再 学生 句 的理解：在人生的道路上，不管面 怎 的 阻，只要把大困 分解 小困 ，一个一个地 真地解决小困 ， 将 巨大的困 ， 得最后的 利。 既理解了文章的主旨又理解了文章的 目，也知道了怎 从文本中找一篇文章的主旨。二、引 学生通 朗 、品味与想象来理解 文内容。我主要运用朗 、品味 合的方法
4、来完成教学任 ， 学生朗 文中富有心理描写的 句、有代表意 的关 以及 含哲理的 句、抒情句。在学 了文章以后， 学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何 ?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。在反思中， 也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想： 如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上， 再让学生结合自己的生活实际， 谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。