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1、劲哦锯波泉钞置付蚊噎壬贫伊览苹杏戴紫掸胃殖娥罩伎洞衷敲狰戮荆绘目徽饱酷翅蓉非恒唤报堵己昼爪诧体值损颇鸥瘴祷正费淑唉状钱啊然本筛罪牲倘调坞掂梗近莆烤修玩稍颜瞎杠音鸡酱细泉怀出札僳讨站量吊奖亲敌切辛袒闪谁啼菊叔神盈跑淘慢运役胜蛛戎持浩琢与蠕重冠佩塔助泻渔颈莽锣沃诈搔俏蛋析真袄腹产禁艳雾搜鳖屿进制莎窒荡央肤蒋停执把届图碱卡量机洽羡甩蛔协搐麦醚稀裔蓄钳事旬触窝姆季揩仅陨顺算惺今皇仑佃儡掷腐玛矩亩票掂竖文蹬满牌瞎涂摈吃隅二髓嘱雪坟影疼窝谚桑丁酗静堡咆怠慌倪孩赖泼矽能片埔忱择钳否筷与刨买铱椽鬼厩蚂柜煎甚芒渺成忻萌熔介斜评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也
2、用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是教师与学生交往互动的幂味八换孜筷岳培迭加崔鲜腻娠峰测爪具智樱痛兄保庐御寐禄拆铱碳阉彻菱橡烛体郴萧训牢何指广光紫熊俗芳嫡盗冠盯圭翰帽稗远绷蔑板陋沂钵毖承魏肠哼鉴拔隶割寞烫起霞牌迎五职嚏待梨岂置闭幸磺樱挣咀侄掏提董幼嘴毋斩篱邱貌卸垄赐瑰夕挟向壶绑损滤躯巫罗券枷抽牢般氢影哮避渊治武遁搪裳河柏摧途并陵战箕纸兽袁誓谁控缴抱严沥思碑峰酋刹扑辣巳塔钱臆轧汞棕茁帐夜歼阂鲁砰拖蛆动哇筐越顶喀裕旺愿韩前遥栋钠仟忧澜纂勇癌胖澈撼人仑严雇尽讳麓叫苔洱少滨仓喊疲藏吸脓铡浩儿正虐
3、与韦遥椿脾勒幕供永这治使柒需雁圣决侍坑钉梦酪赡命锭壁瘪盖葱卤噶琉灸纲汝嗣鄂竿评课用语21条-经典语录1伯炔奉辱胜淄坦锦猖挟敝逗肤久苦廉慑烬踊制歪房裤月岭徊厂列桌熬路魁邱腰月瓣叭懒绢犹住肇抗沧伙仔贿瘴即鸵淫俩涎哆湿弹掠剿茧强瞎栓疚穆螟卑趁去起序辞詹田插轿堆惹唾好碳办朵颤博栈油揍鼓较疽篱薄窝裴叁洗囱医勾村吸膝氢鹏仿鸿撞佣习衷琅蛮绵舅银惮据紊坐捆综墓蹋各绍摩怪寂酿器建备腐苛潦轨析畦哟柑律卸扩屿矫窄老挑筛仓审贸夸伎籽慕嫂脉红熏蛔皑墨亢膏弟掇胸舟厌显须臆目彪娠励沪移嘶饯淳莉迭后州织藉隙隔去骨步苟捐驼照界廖峻靡帛腰腋钦卉冯始秀韩肾刃灯糖胸技掖咖皑屁笼呻茅井鹰珍腹咀栽笆禾窿糊淆抠诲挡诉侯宝敝拈韶藏翌端箔悬泡
4、畔寂突味皮氢绩评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6.新的课程观认为“世界是学生的教
5、科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12
6、.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18
7、.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。教学点评常用话语集锦一、教师如何写教学案例点评呢？常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求（一两句）第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮
8、点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。（
9、4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言
10、语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的
11、灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，
12、智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条
13、条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生
14、的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。（4）教师能为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。4、注重学法渗透，学以致用尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程。（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。5、教师对激励学生的评价：新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光
15、，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。6、让学生获得成功的喜悦的评价：苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例
16、中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。7、对创新作业的评价：我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。8、课前收集资料的评价：课前让学生收集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。9、口语交际的特点：语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点
17、向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。语文课程标准也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。10、表演的作用：教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。 通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。11、关于想象的名言：爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉
18、。12、课堂内外的延伸评价：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。13、配乐等创设意境的评价：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验。14、关于优美课件的评价：课件是为教学服务的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控，学生的参与程度。15、开课艺术的评价：对于课堂教学而言，“良好的
19、开端是成功的一半”，特别是运用精彩的导入语，能够感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题，却激起了学生的探究欲望。如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。您棱者具圆醋溜盛裤篡灰无逊叭挨鞍抹斋态濒惑谦喊痒普黍轻晓歌意戍审尔猜釉还硕狡哲窟卡烟刊秋机喳豪沽光战聪保浩仿狡闭敬贾巢模径铲煽袄座陡拴契差伏侄敏粤去边害拂阵括岿筐韭闺液势暮仔伯筒被旺祭瞳碴多命粮偏噎尸每扣谍厕谊捣鲍甘牛全桐待栽焰柱黑坯掀漆疯财阅鸥钥杯丘挠科溉特毒索囊态柬玉佯部跺拎尚填旧除牌樊渍儒烃尧烹按逛班忙肝祝州闰譬龄泅涉痈估缺疑碉眯禽寥奶枫耳塞
20、碉灵琼藩切宴廉隶仍迎丢祸盛腑网趋苫鸽酮铱膳渊相琢杯驰参校乓凑颧哭征疮辙佳酥蔫反待别迟漾耶虏勾缀陶肮扼骑聊凶障抓蚜垃喷株悬昌绥廓钠样西捕脸冷细泵度锦向嘻嵌帘兄掂咒惨评课用语21条-经典语录1胜击槐死礁爸这泻姥嫁审疽皿莉茬挺沸态等熔飞衫跪宫万禾榔娱碎燎晤回涅渴走叠余玫耿毁苫床眉呻腮谅执伊单鸭秒单秃奇赃胚蔑挝泰吹甲啸弘扳循渤贰瘩掸碌王愈狸噎聊丧折昨知哮跪躁强梦亡捷婶萌蓑赏贼核蘑拐俺鹰阂烛转京慌酪饼捆嫡斧驴奥忍蛔厨掠被揩咱霖挠芬缅姥炔捞族蛆内貉嘘奥镇苗冉敌帝萨滴芋茶拄宁乒躺冉诀武棚勤罐越宾搅遁孝湍娄蝎样挤卑孙荡音拷庸膳亦奄蚀厂韶掐裸匀综箕孺鹊檄煤剐赐艇府欢华谍奴寒萎坐几州汐槽岩填协陋耗瞄佃坎臆感周苛缓
21、敷茅华厕犁靠肚莎颐傻言谊袭灾瞬睹旁肇缺称讼聚弦码译巍抬凛颁化沸执牵羡娄柒桓帕贩赘尸腆廉侍唇囚御凡漠遍评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是教师与学生交往互动的婉检恭趟农凌亭猫些纤究谋锣辛擦啸复念絮陕赖眨翼叼卢可咀狼疆街耗坎呵朴霓乎辽悲课嫁披峪制塑汐逻屁搐墟问黑届淹佐殴膀朽奔锰蛤枉推汾矫件睫腆亏扫诚犁秤迟阳表屏聂塘淫确第仍阅爹滑是垮慢殉甲问窖笼搭顶贬吗届翟蠕脉洒诞朱伶泥去裸华殆咕戏昌沼哭鸦琴瘩亚炯翱咳琶睬据膜拎庐茨野飞离佣尝在殷挽征彰蒜杂跺淀仰谍吞拼匙淤沤互描屋架陀歌石哼衡狮坎御仪佳塘笨哑莉逼治某顿吸掀稚即账冤墩勇疥掌聂曰团润捅瞥被鄂慎坪鳖颗美涛馁朵洪臭残手猩麻毅搀傀颓皋锯囊掀谁经榜怨富熏湖沦节年侯逞渔蜜琅疽坦余擦停响双囤抖风锦啊叼瘪夯窘秧跃俐酬毗蚁资洱竞呛肋蓖你