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1、小学语文三年级上册搭船的鸟课件【三篇】教材分析本文以一个孩子的口气写了他在大自然中理解翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”使用善于观察的眼睛捕捉到了这个情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。小鸟这位“不速之客“带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，
2、童心的可贵都跃然纸上。写作特点本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标准确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。理解翠鸟，感受大自然的美丽神奇。继续培养学生搜集整理信息的水平。准确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。教学重难点感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学设计第一课时(一)质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学习搭船的鸟，看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。(
3、二)初读课文，识记生字1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不理解的字，能够借助拼音朋友，也能够请教老师或同组同学，把课文读准确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。4.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、准确流利、同学爱听。5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也能够选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的水平、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再
4、以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。(三)初读课文，初步感知师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出能够使学生从整体上把握文章内容。第二课时(一)深入品位，理解课文1.指导有感情地朗读。“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)你想怎么读这句话?2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这个段，积累语言。3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?预设：它站在船头做什么呢?它愿意和我交朋友吗?4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5、5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。(二)积累与扩展把自己了解到的相关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。(三)识记生字1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后实行小组间交流。2.利用动作识记“搭”、“捕”。3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔;“亲”要引导学生观
6、察哪一横最长。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提升学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。(四)课外阅读翠鸟引导学生实行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。【篇二】小学语文三年级上册搭船的鸟课件教材分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中理解翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。理解翠鸟，感受大自然的美丽神奇。准确认读本课十一个生字，会写
7、八个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感实行体验、交流。3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。重难点分析：理解翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。课前准备：课件、一、教学过程：1、质疑导入2、谈谈你与小鸟之间的故事3、同学们，这节课我们学习第15课，搭船的
8、鸟。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要理解的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）根据学生具体情况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？4、带着这些问题，自己读一读课文吧！二、初读体会1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不理解的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得准确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？2、同桌互相检查生字、课文认读情况。3、教师检查学生生字掌握情况。4、检查读文情况。指名分自然段读课文，
9、请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么？三、细读品味1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的.印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。3、全班交流：谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还
10、漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！（2）除了作者的观
11、察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的
12、翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但能够省去在雨中飞行的劳苦，还能够在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它
13、，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。五、布置作业同学们，今天，我们理解翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。板书设计：先整体后部分抓住动作变化【篇三】小学
14、语文三年级上册搭船的鸟课件教学要求：1.准确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2.准确、流利、有感情地朗读课文。3.理解翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。课前准备：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1.师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不理
15、解的字，能够借助拼音朋友，能够查字典，也能够请教老师或同组同学，把课文读准确、流利。三、自读自悟。1.师：同学们自由地读课文。2.学生互助识字，交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、准确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1.学生自主观察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。4.学生描红、摹写。第二课时一、复习巩固。1.指名分段读课文。2.开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自己
16、自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？能够用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2.班级内汇报。三、重点句段指导。1.你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴红色羽毛翠绿翅膀蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一
17、下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。不过，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8.指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，能够说说为什么喜欢？2.把自己了解到的相关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。板书设计：搭船的鸟翠鸟美丽嘴红色羽毛翠绿本领高翅膀蓝色一下子没一会儿教学反思：搭船的鸟一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不但介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不但训练学生捕捉信息的水平，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。