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1、湘阴县滨湖学校教学设计（表一） 第 节学科语文年级四年级单元五单元时间2012-5-3备课人徐姗艳课题19、生命 生命教学目标知识与技能： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。过程与方法： 师生互动、感悟生命的珍贵情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值
2、。教学重点难点理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系教具准备课件（词句、图片、资料）、纸条、黑笔教 学 过 程第一课时一、课时目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。利用查字典等方法初步理解词语的意思。 2、正确、流利朗读课文。3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。二、教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括标题。三、教学难点：初步感悟作者对生命的思考。四、教学过程：（一）板书课题，了解作者
3、，初步感受主题。1、简单了解作者。2、初步谈自己对生命的认识。（二）初读课文，读通读准。1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。（三）认读生字，提示易读错写错的字词。1、易读错音：不能动弹（tn） 糟蹋（t）听诊器（zh?n）震撼（hn）2、易写错字： 骚扰 欲望 震撼 糟蹋3、初步理解词语的意思：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器（四）自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）“我”听心跳2、概括主要内
4、容。（五）熟读课文，想一想生命是什么？（六）总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。（七）作业：1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。板书设计： 19、生命 生命飞蛾求生 瓜苗生长 “我”听心跳第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。2、了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学难
5、点：体会含义深刻的句子。四、教学过程：（一）整体入手，思考生命。1、作者资料引入，引导学生发现问题：出示杏林子两段话，感受她对待生命态度的变化。2、提出问题，了解内容：提出本课学习的问题：是什么改变了他对待生命的态度？让我们走进生命生命这篇文章。浏览课文，想想这篇文章写了哪几件事例？ （二）深入学文，感受生命。1、“教学”第二自然段。（1）自学画批。绝望中的杏林子看到怎样的生命？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。（2）反馈交流。抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量，在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾
6、那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”展开想象理解挣扎、鼓动、跃动等词语，体会句子表达，指导朗读。凸现环境描写，体会飞蛾对生命的珍爱。飞蛾在什么处境下还如此珍爱自己的生命呢？读语句，近义词选择。 （困境、逆境、险境、绝境）体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。如果老师想请男生、女生和我来读这部分，你想怎么安排。说说你的理由？抓表达规律，积累语句，指导背诵。（3）总结、过渡。2、放学”第三自然段。（1）发现规律，自主学习。请你自学小瓜苗这部分内容，你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处？你感受到瓜苗有着怎样的生命？（2）深入体会，提升感悟。体会环境恶劣。读出顽强表现。抓表达体会作者
7、情感。重点抓“即使它仅仅只活了几天”部分： 层层剥笋，初步感悟句意：它只活了几天。你体会到了什么？它仅仅只活了几天。你体会到了什么？即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么？教师引读，突破理解难点： 即使它的生命只有7天，它会即使它的生命只有5天，它要即使它的生命只有2天，它也一定能此时此刻，我们再看，加上了“即使”一词表达了作者怎样的情感？师生共读，积累语句。（3）小结过渡：3、“导学”第四自然段。（1）走入杏林子内心世界。（2）体会其对待生命的态度。（3）小结过渡：正是出于这样的思考，杏林子深情地写下了这样一段话4、“研学”第五自然段。自读最后一自然段。重点研究体会有限的生命、无限的价值的含义。联系上文研究。联系资料研究。朗读提升感悟。积累背诵。（三）回归整体，理解生命。1、回顾全文写法 2、动笔写下感受（四）感情升华，回味生命。 1、带着理解读题目。2、作业布置：背诵课文。有条件的同学，阅读杏林子的生之歌这本书。教学反思：