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1、必修一 第二章 化学物质及其变化 第2节 离子反应 教材分析 导引首先说明在水溶液中进行的反应，参加反应的主要物质是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中，我们也经常接触和应用这些反应，因此研究酸碱盐在溶液中的反应特点和规律是非常必要的。强调研究离子反应的重要性。教材由浅入深，先从酸碱盐在水溶液中的电离说起，介绍了电解质的概念，并说明了电解质和导电的关系，介绍了电离方程式的书写，配了氯化钠在水中电离示意图，方便学生理解同时从电离的角度定义了酸的概念，是学生对酸的本质有了一个新的认识。思考与交流留下一个问题，根据酸的定义，尝试从电离的角度定义出盐的概念。紧扣主题，同时拓展了学生原来认知事物的视野，引
2、导学生从不同的角度看问题，解决问题。 接下来，第二课时，离子反应发生的条件，首先提出离子反应的概念，即电解质在溶液中的反应实际上是离子之间的反应，这样的反应称作离子反应。 实验2-1给出两组物质，相同点是都含有Na2SO4，不同点是1中加入的是KCl，而2中加入的是BaCl2，结果是1中无现象，2中有沉淀，一次分析离子反应发生的条件之一是需要生成沉淀。并且推测出该反应的实质是Ba2+和SO42-之间的反应，Na+和Cl-并没有参与反应。同时讲解了离子反应方程式的书写方法，即写拆删查。实验2-2是让强酸和强碱反应，同时提供了许多其他的强酸和强碱反应的离子方程式，通过总结规律发现离子反应不止可以表
3、示一个反应，还可以表示一类反应。实验2-3给出了三组反应，这三组反应分别生成了沉淀、气体、水，呼应主题，探讨离子反应发生的条件是生成沉淀、气体、水。思考与交流提出问题，离子反应在把混合物的分离提纯上有应用，如粗盐的提纯，物质的鉴定，如生成沉淀气体等特殊反应，以及除去水中污染物等方面有重要意义。提示教师注意离子反应的应用也需要讲解给学生。 分析教材可以发现，教材在离子反应方程式上讲解的内容较少，而考纲要求熟练掌握离子方程式的书写，因此教师在讲解时需要有所侧重，离子共存问题教材并没有涉及，但是隐藏在反应发生的条件中的，可以发生反应就不能共存，因此也需要单独讲解。但是把离子反应的应用弄成小字部分思考
4、与交流中，课件教材认为这一部分知识是可以弱讲的，而事实也正是如此，高考对于离子鉴别已经弱化，但是离子除杂还是考试热点，教师可以先简单讲解，然后在后面第三章第四章元素化合物知识中进行细化。我认为教材之所以把离子反应和氧化还原反应放在第二章来学习，虽然给学生增加了难度，因为学生对元素化合物知识此时知之甚少，很多化学反应能否发生学生还不清楚，但是，教材编者的目的是让学生以离子反应和氧化还原法反应的理论作为依据，指导后面元素化合物的学习，让学生能够从本质上了解元素化合物之间的反应，推测反应发生的规律，提高学生理论应用的能力和知识迁移拓展的能力。教学设计本节课预计四个课时，第一课时主要讲解电解质的概念和
5、强弱电解质的鉴别，学会书写简单的电离方程式。第二课时主要讲离子反应的发生条件和离子方程式的书写，配以大量练习，理解离子反应的实质。第三课时主要判断离子反应方程式的正误，掌握离子共存的条件。第四课时主要讲解离子反应的应用，学会简单的鉴别除杂方法。学情分析：学生初中学习过酸碱盐相关知识，对简单离子也有所了解，电解质的概念和电解质的电离对于学生来说并不难，难的是强弱电解质的区分，因为是否完全学生没有办法用肉眼观察到，教师只能告诉学生这些是那些不是，学生只能靠记忆，对于学生来说比较那以掌握。另外 ，电解质的电离学生容易将酸根也拆开，说明学生对你、哪些原子组合是原子团不太清楚，教师应该讲解一下。离子反应的发生条件和初中学习的复分解反应发生条件类似，所以学生很容易理解，离子方程式的书写是基于学生熟悉电解质的强弱和物质溶解性的基础上的，因此，在此之前一定要复习物质溶解性表，离子共存主要是考的学生需要心细，注意题目中的附加条件和隐含条件，应该不难。最后除杂是难点，需要元素化合物知识较多，而此时学生储备太少，应选择简单易懂的先学会方法，之后学习元素化合物知识时再逐渐加深。