《[精选类]七年级生物上册 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈的碳氧平衡复习学案（无答案）人教新课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[精选类]七年级生物上册 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈的碳氧平衡复习学案（无答案）人教新课标版.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡复习目标：知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。复习重点1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。复习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。复习方法：观察讨论法，实验探究法。教学具相关课件 实验材料及用具复习过程：一、 情景质疑：1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？2、 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二
2、氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？创设情景，激发学生求知欲二、 问题探究与合作交流 学习任务一：探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作，学生观察口答：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论） 尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好
3、地生长？画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳氧平衡的关系学生阅读P129P130光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分，讨论：（1）碳氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务
4、四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：3、光合作用的实质是 。4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）三总结与升华1、让不同学习水平的学生进行总结，教师再补充、归纳。2、学习心得总结。四诊断评价：1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）A.二氧化碳 B水 C高温 D光2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）A.多盖高楼，居住在高层 B扩大居住面积 C美化环境 D多植草坪多种树3、如右图所示，
5、原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的吸收量发生了变化。据图判断下列叙述中正确的是：A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止4、某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是5、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识回答：(1)a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。(2)A、B表示两种物质：A是 ，B是 。(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的 含量，维持了生物圈中的 平衡。(4)b作用的意义是释放 ，为植物的生命活动提供 。6、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系原料场所产物条件实质区别光合作用呼吸作用联系