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1、 关联理论在大学英语听力教学中的应用与思考金华职业技术学院 张丽华摘要：Sperber和Wilson认为，任何话语都是相关联的，会话含义的推理过程就是寻找关联的过程。本文从关联理论出发，试图将其应用于英语听力教学实践，培养学生结合语境进行会话含义推理的能力，从而提高学生的听力水平。关键词： 关联理论 认知语境 会话含义 The Application and consideration of relevance theory in College English teaching of listening comprehension Jinhua college of profession a
2、nd Technology ZhanglihuaAbstract: In Sperber and Wilsons opinion, Any discourse is associated ,The process of reasoning conversational implicature is the process of searching for the relavance among the conversation . This paper is based on the theory of relevance, trying to apply it to the teaching
3、 of listening comprehension, training the students inference of the speakers intension according to the words and contexts, improving their listening comprehension.Keywords: Theory of relevance Cognitive ContextConversational Implicature一引言大学英语教学大纲指出：“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息
4、。”大学英语四、六级考试改革方案(试行) 明确听力占全卷的分值比例由原来的20 %增至35 % 。大学英语听力考试不仅仅考查学生听懂会话内容以及理解其表层意思，而是越来越注重考查学生结合语境知识推断出说话人的会话含义的能力，其中不少题目是针对考生的语用推理能力而设计的，从历年的大学英语等级考试卷面分析，80%左右的学生因缺少推理能力而产生理解上的困难，学生在听的过程中，往往只停留在对会话表层意思的理解，而做出错误的判断。本文尝试用Sperber 和 wilson的关联理论，对大学英语等级考试听力的会话含义进行分析和推理，以提高大学英语听力教学的效果。二关联理论自从索绪尔开创符号学以来，语言的符
5、号理论用来解释语言的交际，符号理论认为，语言是一种语码系统，其基本功能是交际功能，因此交际过程就是语码的转换过程，语言学家根据这种符号学的观点建立了语码模式，认为交际是对信息的编码和解码过程；而语用学家Grice认为语言交际应该是一种推理交际，认为交际是说话人提供他要表达的意图的证据，听话人根据这些证据，结合“共有知识”而推断出说话人意图的过程。Sperber 和 Wilson结合这两种模式，提出了明示推理交际的概念，明示是对说话人而言的，是指说话人明确地向听话人表示意图的一种行为，而推理是对听话人而言的，是指听话人根据自己的认知语境（旧信息）对所听到的话语（新信息）进行推理而达到对话语信息的
6、正确理解。关联理论认为语言交际是一个认知推理的互明过程。交际双方之所以能配合默契, 主要由于有一个最佳的认知模式关联性。这就是说, 要找到对方话语同语境假设的最佳关联, 通过推理推断出语境暗含, 最终取得语境效果, 达到交际成功。关联是一个相对的概念，话语的关联程度取决于话语所获得的语境效果的大小与处理该话语所付出的认知心理努力程度，在同等条件下，语境效果越大，处理话语时所付出的努力越小，关联性越强；相反，语境效果越小，处理话语时所付出的努力越大，关联性越弱。例例如：A: Could you tell me the time?B1: Its 8 oclock.B2: Well, the fir
7、st bell has just rung.在这段对话中，B1直接回答了A提出的问题， 它与A的关联性就大， 所以理解B1所需的努力就小， 因此，语境效果就大； 而B2的回答就比B1难理解了，B2回答是“第一次铃刚响过”， 听话人就需要知道第一次铃到底几点钟响，才能知道现在是几点钟。理解B2的回答显然比理解B1要费更大的努力才能获得语境效果，才能理解话语，关联性相对较弱。三关联理论在听力教学中的应用1应用关联进行听前预测听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，根据试题选项中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的对话或短文内容进行预测，以便在听的过程中有目的地捕捉所期待的信息，
8、有助于问题的回答。例如下列是大学英语三级考试的一篇短文选项:1）. A. How to improve their listening ability for learner of EnglishB. How to read fastC. How to write better English and read fastD. How to speak correctly2） A. Something easy for youB. Something too difficult for youC. Something not too easy and not too difficult for
9、youD. Something just all right for you3）A. You should stick to it B. You should begin with the last bookC. You should take up other courses if they are more fashionableD. You shouldnt do anything else第一题的4个选项都是与英语学习相关联的，可想而知这篇文章讲的是英语学习方面的内容，所要回答的问题应该是文章的主题，但是到底是关于提高英语听力，阅读、写作和快速阅读还是说英语的能力，要在听了文章之后才能
10、知道，所以在听的过程中特别注意相关信息的捕捉，区别不同的信息。第二个选项与“The meaning of something”相关联，所以要回答的问题应该是“某个词或某句话的意思”,所以在听的过程中应该注意有关 “something easy” “something difficult”或 “something not too easy and not too difficult”的词句。 第三个选项中都是“You should”肯定是你应该怎么做，这篇文章是关于英语学习方面的，所以题目可能是 “怎样做能提高英语某方面的能力”通过上面的选项我们可以推测出文章大致内容和要回答的问题，在听的过程中
11、要特别注意与这些方面的信息相关的词，带着目的去听可以达到事半功倍的效果。2.应用关联进行会话含义推理Sperber和Wilson认为，任何话语都是有关联的，话语的推理过程就是寻找关联的过程，因此在听的过程中,听者要正确理解话语就要努力寻找其中的关联性,结合语境进行语用推理。例如：A: Does John like his physics lessons?B: He thinks they are uninteresting.Q: What does John think about the physics lessons?根据关联原则，说话人要使听话人与当前的话题“是否喜欢物理课”产生最佳关联
12、，听话人以关联性为基础的推理过程如下：Nobody likes uninteresting things.John thinks physics lessons are uninteresting.John doesnt like physics lessons.在上述列子里，听话人通过认知语境中已存在的旧信息“没有人喜欢枯燥的东西”和听到的新信息“约翰认为物理课很枯燥“ 就可以推导出 “约翰不喜欢物理课”。 大学英语听力考试往往要求考生根据对话内容来推断对话发生的地点和时间、说话者的职业以及两说话者之间的关系等，下列是2008年6月大学英语四级的一道考题：W: May I see your
13、ticket please? I think you are sitting in my seatM: Oh, you are right .My seat is in the balcony. Im terriblySorry.Q: Where does the conversation most probably take place?A) On a train B) On a plane C) In a theater D) In a restaurant要推理出对话所发生的场所，我们应该从对话中出现的“票” “坐在我的座位上”和“楼座，包厢”，找出与地点的最佳关联，因此4个答案中C)
14、In a theater是最恰当的选项。根据说话者语气来推断两说话者之间的关系也是大学英语等级考试中的一个重要考点，下面是2005年6月大学英语四级考试的一道考题，要求考生根据会话内容推断两说话者之间的关系。W: Mr.Watson, I wonder whether its possible for me to take a vacation early next month?M: Did you fill out a request form?Q: What is the probable relationship between the two speakers?A) Teacher a
15、nd student B) Doctor and patientC) Manager and office worker D) Travel agent and customer 本题要求判断双方关系，女人询问下个月初是否可以去度假，而男人问她有没有写申请，根据已知语境“只有上级才有权批准下级请假休息”和对话中“女人向男人询问是否能度假”的新信息找出最佳关联，从而推出两说话者的关系是上司和职员的关系，因此答案是 C) Manager and office worker. 3.应用关联对信息缺失话语的理解Sperber和Wilson认为，说话人之间的对话是相互关联的，然而，说话人有时为了避免所答
16、话语造成的一种尴尬局面，不直接回答对方所提的问题，而是采用答非所问的形式来表达自己意欲表达的言外之义，这时语境效果小，听话人要付出较大的努力才能推断出话语的含义。下列是2008年12月大学英语四级考试的一道听力考题。W: I really like those abstract painting we saw yesterday. What do you think?M: I guess its something I havent acquired a taste for yet.Q: What does the man imply?A) The women possesses a natu
17、ral for artB) Women have a better artistic taste than menC) He isnt good at abstract thinkingD) He doesnt like abstract paintings对话中的女人说很喜欢昨天看到的抽象画，问男人认为那幅画怎样，男人却没有直接回答是否喜欢那幅画，而是违反关联准则，说自己还没有那个品味，他采用答非所问的办法将“我根本不喜欢那些画”的意思隐含在话语中，所以答案是D) He doesnt like abstract paintings。例2 A: The hostess is awful bor
18、e, dont you think so? B: The roses are lovely, arent they?A说这个女主人真是很无聊，难道你不这样认为吗？B的回答对A的问题没有提供一点信息，似乎这段对话之间没有任何关联，违反了关联原则，但这只能说明B不愿意就A提出的话题进行合作，他的含义是“我不愿和你谈论女主人”或“我不同意你的观点”，出于礼貌，B故意转移话题。要了解此话的真正含义，就必须找出信息差，然后通过弥补信息差寻找会话的关联点，做出合理的推理。四结语 语言理解是一个复杂的过程，仅仅靠所听到的句子表层意义来诠释信息内容是不够的，在听力教学中，教师不仅对学生进行听力训练,还要扩展学
19、生的认知语境，向学生介绍一些语用学知识，将语用推理、训练贯穿于听力课堂,培养学生结合已有的认知语境，寻找与所听到的新信息的最佳关联，推导出会话的真正含义的能力。1.扩展学生的认知语境认知心理学认为，人用概念来表征世界，大脑对输入信息进行认知加工后形成概念表征。Sperber 和 Wilson把一个概念所表示的信息分为三类：逻辑信息、百科信息和词汇信息。他们认为这三种信息构成了大脑处理新信息所需要的认知语境（马晶，2009）。要提高听力水平必须从逻辑推理、百科信息和词汇信息等方面来扩展学生的认知语境。（1）语言知识语言知识为听力理解打下扎实的语言基础， 它包括语音知识，词汇知识和句法知识。在教学
20、中要让学生了解句子结构、转换、否定的各种形式、虚拟语气等，并进行以句法结构为语言单位的听记训练，在听的过程中要训练学生根据转折词but, while, though, although等和否定词not, no, nothing , none, never, seldom, hardly等以及常用的虚拟结构would have, should have等来辨别句子的结构及意义，训练学生从整体上把握对话的意思，使学生在理解语句的基础上理解语篇，从而提高获取语言信息的能力。（2）百科知识认知语境的很多信息来自百科知识，因此在教学中要注重百科知识的积累，特别是注重文化背景知识介绍，如在播放教学内容以前
21、 先向学生介绍与材料有关的背景知识，让学生了解西方节日的风俗习惯等，扩大学生的知识面。另外教师应引导学生多看一些有关文化方面的书刊，如英美文化博览、英美概况英语沙龙、英语学习等书都有对英、美文化的介绍，要引导学生在阅读时，注重文化背景知识的积累，扩大知识面。（3）逻辑思维能力要推断会话含义必须具备良好的逻辑思维能力，在听力过程中训练学生运用已有知识、经验和一切可提供信息对所听内容作合乎逻辑的分析、推理和判断，从而正确地理解所听的内容。2.培养应用语境进行会话含义推理的能力大学英语听力考试不仅仅考查对原文简单的重复，而是越来越注重考查学生利用上下文语境知识进行认知推理的能力。因此,听力训练除了多
22、听多练以外，还要加强关联理论等认知语言学理论的学习，培养学生分析、综合、判断和推理信息的能力，让学生学会用已有知识去认识、理解未知信息，并让学生学会预测信息和填补语义信息的空缺。因此在听力教学中，教师应对学生进行连贯性的语感操练和思维层面上认知推理技能的培养，引导学生根据说话者的语音、语调以及语境来捕捉对话的“弦外之音”，推出作者的真正意图或会话的真正含义。1.何兆熊. 新编语用学概要M . 上海: 上海外语教育出版社, 2000.32.何自然冉永平 关联理论认知语用学基础J现代外语1998 年第3 期3. 周志远 认知语境: 关联理论对词汇语用学的解释力J外国语言文学研究 2007.34 马晶 浅谈认知语境与言语交际J 辽宁教育行政学院学报 2009.55.丹金 英语听力理解中的语用推理J 金陵科技学院学报 2006.3作者简介：张丽华 女 1965年出生于浙江金华金华职业技术学院 讲师 从事英语教学研究作者单位：金华职业技术学院 邮编：321017电话：13516968076 电子邮箱：11