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1、,教育目标分类理论,河北大学,教育目标分类理论的产生背景,1956年， 芝加哥大学的本杰明布鲁姆教授，发表了他著名的“教育目标分类法”。出版了教育目标分类学认知领域，成为教育评价方面第一本影响极大的著作。 布鲁姆将认知依据复杂性划分为六个等级。四十年来有关认知等级划分的研究意在证明教学能够促进和发展学生的高等思维能力。,教育目标分类学的提出,20世纪初，美国学者博比特和查特斯分别在课程和课程编制中论述了教育目标分类。 30年代，拉尔夫泰勒对教育目标分类进行了八年的研究，是布鲁姆的老师，被誉为美国教育评价之父。 1951年，布鲁姆和克拉斯沃尔在一个专题讨论会上正式介绍 了教育目标分类学。包括三个
2、部分：第一是认知领域 第二是情感领域 第三是动作技能领域。,教育目标分类的内容,一、认知领域目标分类 二、情感领域目标分类 三、动作技能领域目标分类,认知领域的目标分类,知道,信息的回忆或识别,领会,领会说明、释义、解释或推断材料的能力（预言结果和成效）,应用,运用知识和举一反三的能力. (将学过的东西运用于其他情况),分析,具有分析细节的能力，并具有对构成情景或信息的各部分进行发现与区分的能力。,综合,把部分整合成总体的能力。,评估,运用恰当的标准评价信息的价值和用处. (合理的支持判断),情感领域的目标,价值的 个性化,价值的组织,价值判断,反应,接受,动作技能领域目标分类,1972年，美国教育学者辛普逊和哈罗发表了动作技能目标分类。 分为六类：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作。,教育目标分类的特点,一、用外显的行为来陈述教学目标。 二、连续性 三、累积性 四、层次性 五、超越性,