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1、高中老师在语文课堂中如何调动学生的积极性新课程标准的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式;。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。在具体的教学中，教师该如何调动学生学习的兴趣呢？一、让教者自己激情燃烧教师激情燃烧，课
2、堂才会有神韵。着名特级教师窦桂梅曾经说过：我啊，只要一上讲台，立刻来精神，跟服了兴奋剂一样。;中央电视台着名支持人倪萍也曾经说过：我只要一走进演播大厅，就感觉到神清气爽，精神焕发。;两位着名的成功人士，虽然从事的职业不同，但他们都有一个共同的特点：满怀激情！忽然想到身边的一位教师略显夸张的话：上课的人要是流汗了，说明他投入了！;曾看到某些教师的课堂，学生在后面睡觉，听课的教师也强打着精神在听，可想而知教学的效率。在社会日新月异的今天，竞争越来越激烈，生活节奏加快了，教师也实行绩效。很多教师没有及时调整好自己的心态，感到身心疲惫，产生职业倦怠，缺乏激情，精神自然不会饱满，课堂当然谈不上神韵。而语
3、言的魅力、语言的韵致是教师激情的显现。教师富有激情的语言能够吸引学生的注意力，而且能在人的大脑皮层留下较深的印痕，记忆也往往能巩固持久。在教学过程中的每一个举手投足都无不体现了教师对学生、对事业的激情。从美学的范畴来说，处于激情状态中的教师，其外表是最美丽的，是富有魅力的。有人说，激情是吹动帆船的风，没有风，帆船就不能行驶；激情是成功的动力，没有动力，工作和事业就难有起色；激情是创新的源泉，没有源泉就没有创新的灵感和冲动。人如果没有激情，就只不过像一块未经撞击的燧石，潜在的能量就迸发不出来。缺乏激情的教师就缺乏工作的动力，缺乏创新的源泉。美国着名作家爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不
4、是因为热忱而成功的。;成功的事业需要全身心投入，而全身心投入则需要依靠发自内心的激情。教师有了对学生、对事业的激情，才拥有充沛的精力。激情是一种乐趣。魏书生老师因为对教书育人工作的激情，让他有了不竭的精神动力，使他把劳累、疲惫都抛到了九霄云外。他心中拥有的只有工作、教育改良。魏老师有了激情，有了创新，在工作上获得了突出的成绩，因此得到了人们的尊重。激情的燃烧会让每一位拥有激情的教师感觉到看山则情满于山，观海则情溢于海;，做每件事都觉得有理;，有趣;。二、充分利用多媒体技术，创设情境（一）让图片说出情感图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称，相比文字更为直观、具体，在表达方式上简洁明了。
5、例如，短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻的教学，我采用了四张图片，第一张是奥斯维辛集中营正门图片，第二张是焚尸炉图片，第三张是绝望的人群，第四张是堆砌着的人们的头发与眼镜。这些图片带给学生的心理震撼是那样深刻。有了这样的情境，学生便会自主进入文本，从作者的文字中再去感受作者的悲愤。教师还可以用图片对课文进行拓展延伸。（二）用音乐调动情感着名的教育家乌申斯基说过:没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。;我们可以变换教学活动的内容和形式。高中语文容量大，有些篇目对于现在的高中生还较有难度，教师的传统讲授避免不了，如何在讲授中激发学生的热情，带动学生走进教师的预设，音乐的合理运用是个不错的
6、选择。例如，我在教学诗两首再别康桥时，首先展示一张成熟麦子的图片，学生做了简单回答。其次，插入流行歌曲风吹麦浪，音乐给了学生课堂上短暂的放松，大家静静地聆听，美妙的音乐和优美的歌词带学生走入情感的世界。再次，回到刚才的问题，麦子不再简单地看到的，而是学生带着刚才的感情感受到的收获与愉悦之情。最后，回到文本中，对新娘;青荇;金柳;柔波;等意象进行解读，学生的理解不再是仅仅是理论，而是像听课时那样感受意象，理解文本。美景怡情、民俗雅趣、英雄志气、离怨愁绪都令人心醉神迷。语言的这种人文性与音乐的本质极为相似，所以在语文教学中，合理地借助音乐会化抽象为具体，可降低语文教学难度。（三）用教师自身魅力带动
7、学生情感教育心理学家罗杰斯指出：真诚、尊重和移情性理解是和谐人际关系的三大要素。;师生之间的真诚、尊重和理解是在拉近师生之间的距离的基础上进行的。在教学过程中，师生关系民主平等，师生相互尊重，愉快互动，相互合作，使学生在快乐中接受知识，教师也愉悦地完成任务。例如，教学故都的秋，我用自己的经历激发学生对秋的兴趣，进而走入文本。每个人的一生都要经历无数的秋，我选取自己切身感受过的几个秋。地点：胡杨林、故宫、青海湖、酒泉卫星发射基地。学生看到我旅游的照片非常兴奋。我再通过讲述自己的感受拉近师生间的距离，进而转入对秋的感受，顺势引导学生进入故都的秋，引入自然、真诚、和谐。在愉悦中教学，课堂不再呆板。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。;陶行知先生的教诲至今仍震撼着我的心灵，懂得用真诚的情感去唤起学生蕴藏心底的学习热情才是真教育。综上所述，一堂真正能让学生投入、喜爱、有所收获的课是要通过教师课后、课堂投入大量的时间与精力才能完成的。教师只有在不断燃烧自我、走近学生的过程中才能摸索出调动语文课堂的有效方法。最后再次借用激活的广告词激发潜能，超越自我。这不仅是对学生而言，也是对我们教者自己而言。参考文献：1黄行福，谢芝 .将教育激情燃烧到底M.吉林大学出版社，2011.1.2李平.李平教师讲语文M.山东文艺出版社，2011.4.