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1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！三角形的认识尊敬的各位考官大家上午好！我今天说课的课题是：三角形的认识。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。首先我来说说教材，分析一下本节课的教学内容。三角形的认识是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第七单元的内容，在数学课程标准中属于空间与图形领域的知识。在学习这部分内容之前，学生已经认识了一些简单的平面图形，有一定的剪画折等操作经历，具备一定的对图形的操作探究能力。本节课认识三角形，是对以前学生对三角形初步认识的进一步深化，同时也为后续学习三角形的分类，三边关系，内角和以及其他平面图形的认识奠
2、定了知识基础。根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。(1)、知识与技能目标：通过观察操作等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步认识三角形的底和高，感悟底和高相互依存的关系。(2)、过程与方法目标：在认识三角形的基本特征以及底和高的活动中，发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。(3)、情感态度与价值观目标：认识到三角形是日常生活中的常见图形，在学习活动中进一步产生对图形学习的兴趣，发展空间观念。重点：认识三角形的基本特征，认识三角形的底和高难点：懂得底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。教师准备
3、多媒体课件 学生准备直尺，三角板，小棒，三角形图形，钉子板。当然，新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。学法它渗透在学习活动中，新课标指出“教无定法，贵在择法”。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过本节课的学习，我将指导学生培养观察、分析、归纳等方法，鼓励学生主动探索，主动交流，主动提问。那么，如何才能将教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学过程上，我
4、设计了四个步骤的教学过程。（一）、情境导入，引出课题多媒体展示生活中的图片，让学生观察图中学过的图形，分组找出三角形。学生不难找到图中的三角形，也能辨别三角形，那么三角形还有什么特征的？由此引出本节课的课题三角形的认识（板书）在这个环节中，我从学生熟悉的蕴含三角形的生活图片入手，导入新课，其目的不仅是激发学生对本课学习的兴趣，更重要的，是通过多媒体帮助学生对三角形这一数学知识和平常的生活之间架起一座认知的桥梁。（二）、自主探索，获取新知新课标明确指出，学生是数学学习的主人，根据这一理念，我设计了层次递进的教学活动来帮助学生发现，并逐步理解。教学新知1 认识三角形的基本特征新课开始前，我首先让学
5、生利用学具，自己做一个三角形。学生动手操作，预设学生用小棒摆，沿着三角尺边画，用直尺在方格纸上画，用钉子板围，硬纸剪对同学们各种各样的三角形给予赞赏，随后提问：这些形状各异，大小不同的三角形有什么共同特点？学生思考后小组交流，不难讨论出这些三角形都有3个角，3条边等等。在学生充分交流的基础上，我揭示：三条线段首尾相接围城的图形叫做三角形。并在黑板上画一个三角形。三角形的各部分名称可以让学生翻开书本自学。然后指明回答。接着让学生数一数，三角形有几个顶点？几条边？几个角？请学生上台当小老师，边指边带领其他学生说一说各部分名称。教学新知2 认识三角形的底和高出示书本第76页例2人字梁图片。问一问学生
6、，这是什么？多数学生可能不认识，这时我做适当介绍，让学生感受三角形在生活中的应用。接着我向学生求助，你能量出图中人字梁的高度吗？你量的是哪一条线段，它有什么特点？学生听到我的求助兴趣一下子就提升上来了，争着要帮一帮老师。这个提问充分的调动了学生的主动性和积极性，这时我不急于揭示答案，让学生分组探讨：它和人字梁下面的横梁有什么关系？经过小组讨论，我让学生互相指一指所量线段的起点和终点。并结合学生的回答叙述：人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离。这条线段与人字梁的底边互相垂直。这条就是人字梁的高。这时我在黑板上画一个三角形，三角形的高是什么意思？让学生自主阅读书本76页对三角形高和低的这句话，请
7、读懂的同学回答：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。在这一环节，我充分让学生成为学习的主人，主动探索，主动交流，主动提问，使新知牢牢地根植于学生的生活实际和生活经验。（三）、深入探究，巩固练习 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性，层次分明的练习题。1、画一画（书本第75页练一练）本题设计意图在于让学生亲身经历知识的探究过程，让学生动手画，经历有的能画成与有的不能化成的过程，从而让其真正感受到三角形的基本特征。只有以不在同一直线上的3个点作为顶点才能画三角形。2、辩一辩（书本第76页练一练1）出示两道3个加数相同的计算题，其计算顺序不同，
8、计算过程的简便程度不同本题在于让学生感受三角形的三条边都要是直的，曲线围成的不是三角形3、量一量（书本第76页练一练2）本题在于让学生体验底和高的相互依存性，突出底和高都是成对出现的，并且一一对应。4、画出三角形底边上的高本题也是本课的难点，画高时，先找到不在底边上的顶点，利用三角尺过顶点画底边的垂直线段。值得指出的是，如果遇到直角三角形的直角边作为底，那么它的高是不需要画的，只需要在另一条直角边上标上高。（四）反馈总结，提高认识在这一环节中，我让学生回答三个问题1今天你有哪些收获？2这个收获是通过什么方法获得的？3你还有什么疑问？让学生互相交流，畅所欲言。其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程，积累丰富的教学经验。最后我来说说本节课的板书设计，在本节课的板书设计中，我力求简单明了，形象的反应出本节课的知识体系，重难点突出，对学生的学习起到帮助作用。以上就是我说课的所有内容，谢谢各位考官。