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1、“情”字的教学故事识字教学个案及反思 【教学片断】 语文课上，学习识字。按照我的设计，学生学习记忆生字“情”。我问学生：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？” 生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。” 生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们仅仅偏旁不相同。” 生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字。 嘿，这孩子，能想起识字里的一个字谜游戏“心至令人感动”，还真不错。 “同学们的方法都很好，谁能够给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。 生：“心情”。 生：“事情”。 突然，意想不到的事情
2、发生了。 一个学生站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻，学生有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。不过，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和杨紫婷有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！” 又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？” 生：“我知道，就是爱一个人” 生：“爱情就是恋爱。” 那位被“嘲笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！” 我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？” “是。”不加思索的回答后突然醒悟“
3、嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。 马上有同学“帮腔”：“爱情应该是两个人一样大才能够有爱情的。” 我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？” 这时大家一下子安静了下来。 我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自己的亲人，自己的孩子，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？” 同学们幸福的点头表示同意。 我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？” “友谊！”有位同学小声说。 “对！非常准确！是友谊，也能够说成是友情。” “老师，我能够把同学
4、当成我的兄弟姐妹了吧？那么能够说是亲情呢？还是友情呢？”有个孩子问。 “当然能够啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！” “哦，我明白了。” 看着天真、纯情的孩子们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充满亲情、友情吧！” “还有真情！”一个孩子高兴得大叫。 “嗯，对！还有真情！”教学反思 在学习一个“情”字的过程中，学生理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的理解了爱情，也避免了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了一定的真切的理解。同时，老师抓住了学生的认知冲突，从学生的认知冲突入手来组织教学，学生兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的理解。这样，学生自然地产生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小学生来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，老师用对学生的爱，使学生懂得了爱，感受到了爱。 倘若：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真切的体验和理解呢？ 从冲突入手组织教学，促成了学生认知的积极参与。在学生已有的知识经验的基础上，让学生认识冲突、解决冲突，自主建构文字的意义。丰富了语词（是带着感情色彩和切身经历的语词），学生学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。