《学校德育问题与对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校德育问题与对策.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学校德育问题与对策学校管理工作中德育的内涵什么是德育？简而言之，德育就是培养学生品德的教育。德育是“教育者按照一定社会或者阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”德育是教育的一个重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 甚至于在治国方略上，在依法治国的同时，强调以德治国。这个传统，是今天进行德育工作的最好条件之一。但是，时代毕竟发生了前所未有的变化。经过二十多年的改革开放，社会面貌已发生深刻
2、的变化。教育的环境、教育的方式、教育的理念、教育的价值取向都发生了巨大变化。在教育得到长足发展的同时，我们必须清醒地看到，在新的外部环境、新的经济生活、新管理机制下，学校的德育工作与其他工作相比却存在着不容忽视的问题。这个问题与整个社会的精神文明及民主政治建设相关联，是社会、家庭、学校三方面力量在市场经济和改革大背景下暴露出来的对德育工作的乏力，是发展中的问题,不得不重视。加强和改进未成年人的思想道德建设，学校是主渠道，学校德育的好坏是关系到未成年人的身心是否健康成长，关系到祖国的未来，但在建立社会主义市场经济的新形势下，学校德育也出现新的问题，如德育目标过大、内容滞后、德育方法陈旧等都导致学
3、校德育效果的不佳，影响未成年人的思想道德。为此，分析当前学校德育工作存在的问题，对症下药，有利于提高学校德育工作的实效，有利于未成年人的思想道德建设的健康发展。1、 学校德育存在的问题（1） 学校对德育认识不足、存在着对德育的狭隘理解 长期以来，把德育仅仅理解为政治教育，这主要是由于我国历史上“左”的思想的影响，虽然十一届三中全会以后进行了拨乱反正，但泛政治化倾向已经成了一种集体无意识被置入公众意识中。目前，从国家对德育的要求来看，把德育作为素质教育的核心，可以看出对德育工作的重视。可是从各个学校的德育现状来看，是说起来重要，做起来次要，忙起来甚至不要。特别是在有些职业院校，为了盲目追求就业率
4、，特别强化学生的技能，而忽视学生如何做人，做一个什么样的人的大问题。对德育课也是毫不手软，砍来砍去，压缩再压缩，甚至有人认为德育课无用。有些德育工作者在工作上也是简单划一，流于形式，应付上级检查，没有把德育工作落实到实处，教育效果也就可想而知了。 目前，还有相当部分教师和学生认为德育课即政治课。“德育政治化”缩小了德育的视野，影响德育其它部分的教育。（二）在德育的内容和目标上缺乏层次性与可操作性在德育教育领域，一直存在着一种误区，认为德育是一种单独的教育，它脱离其他各育，脱离学生现实生活。在这种认识下，当前学校德育在管理环境上往往过多地囿于校内，造成了一种封闭的管理体系。学校、家庭、社会相互配
5、合的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参与，又不能与外界进行合理的信息交流，对学生德性培育的合力便难以形成。从某种意义上讲，家庭教育和社会教育倒成了一种障碍、一种阻力，社会、家庭对学生的错误引导，阻却了学校的正面教育，弱化了学校的教育功能，导致不能形成一个系统性、连贯性的德育教育大环境。我们的德育从小抓起，一直十分受重视，但没有很好遵循“循序渐进”原则。 教育大环境学校德育要发挥管理的效能，需要调动多方面的力量，动用各种德育资源，才能完成育人的目的。（三）德育教学方式单一，缺乏层次在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样
6、、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一，方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题，不能不引起我们的重视。 德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和
7、接受是毫无效果的。二、学校德育的基本对策 （一）对学校德育的内容进行修改和调整首先需要对学校德育内容进行了分类和分层，使之形成清晰的逻辑关系。一方面是对不同层次的个体采用不同的教育主题，在中小学阶段，主要进行道德教育，而且重在丰富学生的道德体验和行为训练，引导学生进行道德选择。大学阶段则主要是通过大学开设各种相关的人文社会科学方面的课程，帮助学生站在一个新的高度去把握他们所提倡的价值观；另一方面，即使同一教育主题，人的认识发展的不同阶段，其内容与形式是相互连接又相互区别的，如爱国主义，小学讲故事，中学讲历史，大学讲理论，这样由浅入深、循序渐进既符合教育对象的认识规律，也符合教育发展的规律。其次
8、，加强道德规则的教育，改变以往那种“理想泛道，规则贫乏”的局面。学校德育内容存在不同层次，主要包括：道德理想教育，道德原则教育，道德规则教育。这三个层次的教育，对学生的道德行为具有不同的规范功能，道德理想教育主要起激励作用，道德原则教育主要起指导作用，道德规则教育主要起约束作用。学校德育当然要提倡高尚的道德风尚，高举理想主义旗帜，但同时，也要像公民道德实施纲领中所提倡的，“把先进性和广泛性要求结合起来，鼓励一切有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想道德”，要把高标准和低起点结合起来，体现层次性和可操作性，要理沦联系实际，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往。引导学生养成健康的心
9、理素质和文明的生活方式，你可以不做个伟大的圣人，也不必成为英雄，但你起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范。（2） 充分发挥学校在德育工作体系中的主导作用 充分发挥学校在德育工作体系中的主导作用，真正变应试教育为素质教育。第一，全面落实中小学德育工作纲要、中小学生守则和日常行为规范，建立层层渗透的管理调控机制，沟通学校、家庭、社会联系，让学生活动在规范、健康的网络之中。第二，完善制度，形成全方位育人的激励导向机制，努力拓宽德育工作的内容、途径和方法，找到有效的载体，找准切入点，循序渐进，件件落实，增强德育的整体效益。第三，充分研究和发挥课堂教学的主渠道作用，力求把知识和科学
10、性与思想性结合起来，把“授业”与“传道”结合起来。第四，以“三让一树”的校风建设为突破口，发挥“硬件”的育人功能，整治好校园秩序，优化育人环境，形成良好校风。（三）丰富形式，增强德育管理工作的时代性与针对性 随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入，学校的德育工作面临严峻挑战。这就要求我们在实际工作中，要深入调查研究了解现在学生的思想实际，了解未来社会对人才需求的趋势，理清学校德育管理工作思路，确定工作重点，而不能困囿于原有德育框架和传统管理模式。要坚持与时俱进，树立明确的德育价值观，摆正利他性与利己性的关系，处理好集体与个人的利益，综合自由与责任的平衡，还要克服德育思想内容封闭单一的问题，
11、只有与时代同发展同进步，才能不断地创造出丰富多彩的德育内容，学校德育管理工作才能有效地将历史融入未来，形成德育管理的可持续发展。 总之，德育是个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。学校德育管理发展一定要坚持与时俱进，坚持德育为首，坚持师德建设，坚持全面德育管理。与建设有中国特色的社会主义市场经济的实际相整合，与二十一世纪经济全球化、世界经济一体化的知识经济时代相整合，就能够促进学生全面和谐、生动活泼地发展, 解决目前学校德育管理中出现的问题，有效地提高学校德育管理效益，这是当前学校德育管理改革与发展的最大创新。