“灵动课堂”的思考.doc

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1、“灵动课堂”的思考 自从我校去年展开“灵动课堂”学习模式以来,通过老师们每节课悉心引导学生实行自主探究,在小组合作的学习方式下,学生能够积极主动参与学习的过程。下面我从两方面来谈谈我在教学中的感悟与思考: 灵动课堂的优势:首先是小组合作学习方式,分组学习的目的是在有限的时间内,让每一个学生都主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展,树立学习的自信心,养成良好的习惯,形成有效的学习策略。我认为,小组学习最大的优点在于,培养了学生们的合作精神,使他们学会了与他人合作,具备了合作完成问题的水平。合作是人类相互作用的基本形式,在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的水平是老师义不

2、容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容,只有每位成员的积极性都调动起来,学生之间才能互相协助,互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据,如此的信息量靠一个人的力量是不行的,只有分组,各负其责然后交流分享成果,才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外,小组合作学习,能充分调动学生学习积极性,使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。因为学生的好胜心理和集体荣誉感,所以在分配到任务后,他们都自发的积极的去完成。在这期间,学生始终处于一种主动、积极的心态,使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者,从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了

3、一个独立思考发现和解决问题的空间,更能体现学生的主体地位。 小组合作学习固然有很多优点,不过在平时实际使用过程中,总会出现一些问题,如果我们不能即时处理,找出对策,势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。接下来,我谈谈我在教学中的一些困惑:例如:我们的学生学习水平不均匀,这样,在一个组里学习水平势必参差不齐,学习水平高的学生发言的机会要多,部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解,怕出错让同学笑话,长此以往学生的发展会极不平衡,出现类似于社会上的贫富差别,久而久之,逐渐使学生产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从,迷信学习好的学生,他们认为,他学习成绩好,分析的肯定是对的,人云亦云。另外,因为分组

4、教学广泛流行,被当作每一节课的必不可少的教学环节,无论需要不需要,都要讨论,片面追求热闹的课堂气氛,这样有些不自律的学生借机玩耍,没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄,降低了学生对问题讨论的兴趣,更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响,难以培养他们独立思考、大胆创新的水平。如果这样就失去了分组学习的初衷,我们本来想的是要“1+1”大于2,出现了上述问题,我们的分组合作学习就流于形式,浮于表面了。 所以,灵动课堂实施以来,小组合作学习方式一直是我们课堂建设的重中之重,它既有优点也存有不足之处,如何使用这个学习形式创造出最优的学习效果,是我们教师当前必须重视研讨并思考的问题。

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