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1、“点燃”是教育最美的状态古希腊学者普罗塔戈说，人脑不但仅需被填满的容器，而应是一支被点燃的火把。以此来反观我们的教育，可成斯言：教师不但要协助学生积累知识，更要点燃学生思想的火把，后者比前者更为重要。一个人真正的水平与素养是在被无数次点燃大脑后慢慢形成的，一次一次地燃烧，一点一点地碰撞，才淬炼出智慧的思想，沉淀为可贵的学养。没有大脑的燃烧，一味地做积累与贮存的容器，便会知识丰富，思想苍白。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。此言也道出了教育的意义在于推动与唤醒，而不但仅传授与灌输。我时常在教学中感到点燃学生的头脑是多么的不易，也是
2、多么的可贵。一节失败的课总是湮没在庸常的讲授中，学生仅仅被动地在贮存、接受；一节成功的课总是在唤醒学生的意识与思考中显得灵动，哪怕仅仅一点点的触发。没有推动的教学是低层次的，推动学生思考，才完成了最有价值的教学意义。但恰恰最难的，是让学生在教师的推动下形成有意义的思维风暴、思考火花。一方面，学生惰于主动思考，习惯于看似实惠容易的被动接受；另一方面，如何去推动，教师需要智慧与勇气。从教语文多年，我深感语文教育受人诟病的一个重要原因，正是课堂缺少“燃烧”，教师的“点燃”过少，以致让学生形成了偏执认知学语文的法宝就是读和背。要知道，“点燃”是教育最美的状态。什么是素质？当一个人把所学到的知识全部忘记
3、后，剩下的东西就是素质，是让其受益终生的思想、水平、情怀、意识、习惯，等等。而我们“容器”式的教育，丢失的正是这些东西。推动新课程改革，变学生为课堂的主体，看似为老师减负，实则对老师提出了更高要求，如何找到撬动课堂的那个有效支点，“点燃”课堂，是老师面临的最大挑战，否则，学生分组讨论的热闹繁华，终究掩盖不住低效高耗的实质。愚以为，在各种语文教学流派异彩纷呈的当下，不必耳迷目乱，需从容地抱定一个朴素的理念：除了传授知识外，我给了课堂什么，给了学生什么？在人的知、情、意、行中，形成一种意识往往比记住一个知识点更重要，锻生一种思想往往比解决一个问题更有价值，这些意识与思想将慢慢积淀成思维品质，铸成真正的水平。投给课堂一枚小石子，或将激起一阵细小微澜；投给学生一粒火种，或将燃起一簇明亮的火焰，哪怕微小短暂，却弥足珍贵。知识与水平，过程与方法，情感态度与价值观，形而下的东西我们要教，形而上的东西更要重视。有人比较中西教育的差异，其实质就是二者主要的着力点不同。教育的终极价值大多是通过那些形而上的东西体现的。譬如语文课，燃烧的课堂必定是摒弃肢解与图解的，它透过语言文字的外壳，让学生碰触人文的内核，在砥砺中获得成长。别斥责高考指挥棒熄灭了让课堂燃烧的火种，你既要尊重它，又要蔑视它，总有一条别致的路让你收获美丽。