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1、让听算成为小学数学教程中的一盏明灯2012-5-3 10:03:002推荐让听算成为小学数学教程中的一盏明灯 摘要：听算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练他们的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练，让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，提高计算能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。正文：小学数学“听算训练与检测”是我校研究的课题之一。
2、听算，似乎简单，实际上它比视算难度大，可是它却具有很高的实用价值。经过长时间的运用，实验教师刻苦钻研，实验工作扎扎实实，经过三年的实验,取得了较好的效果。1. 通过听算训练加强基础知识教学和培养学习兴趣现代教育中强调基础知识的教学。掌握一定的数学基础知识和基本技能也已成为我国公民应当具备的文化素养之一。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，而计算是学习数学其他能力的基础。小学数学教学大纲要求:使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活，具有估算意识和初步的估算能力。小学每一册数学对计算都有不同的具体要求。可
3、见.小学生计算能的培养，是数学教学基础的基础。 听算是老师读题与听算录音带相结合,学生很快计算结果.立即以口头或书面形式表达出来。它是用耳朵接收信息，直接刺激大脑，使学生不需借助任何计算工具，在一定时间内迫使自己自觉积极地思维。进行听算训练，可以让学生的大脑始终处于高度兴奋的状态之中，并随时作出相应反应，从而达到训练学生的口算能力；甚至使学生达到“脱口而出”的熟练程度，这对培养学生快速准确地完成计算起着重要作用。练习时,编排顺序由易到难，由简到繁、形式多样。20以内的加减法,从简单的1+1、1+2、2+2、2+3开始。从简单的问题上帮助学生获得成功，增强自信心。利用成功的喜悦来调动学生的情感，
4、他们就会有兴趣再听算，产生一种更高层次的求知欲。优胜者给予适当的奖励，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的上进心和竞争意识，听算带有比赛的性质,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。笔算是重点,口算是笔算、估算的基础；加强口算是教学改革的一个重要趋势，小学生必须有扎实的口算基本功；而听算是口算的一种形式。如果能从一年级开始训练，持之以恒，就会收到意料不到的好效果。因此，听算训练可以培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，让枯燥无味的数学变得有乐趣，使学生牢固掌握基础知识技能。2听算训练培养学生的创新意识和实践能力通过对学生的听算能力进行训练，我发现，听算能力的差异，对学生的创新精神和实践能力有一定影
5、响。听算教学可以促进学生的实践能力，提高学生的创新能力。比如听算填空题：两层楼房之间20级台阶，小明家在5楼，每次从楼下回到家，他要走（ ）级台阶。首先学生要有一定的生活经验，一楼到二楼要走20级台阶，之后每上一层楼就要走20级，那么上到5楼应该有4个20级，共需20( 51 ) = 80（级），学生有了这些知识就可以迅速算出答案。这种听算训练并不是简单的数学运算，它要求充分利用认知规律和已有的生活经验和数学的实际。让学生走出课堂，经常进行类似的听算，学生的实践能力可以明显提高。这样的教学活动，也培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决实际问题的能力。不断的训练听算速度，让学生形成一听到什么就
6、会自然地想到什么，从这个知识联系到另一个知识，从而养成思路广、解法多的创新思维，那么学生的创新思维就不会再是一个点，而会形成一个面，一个有联系的知识网络，有效延展了学生创新思维的广阔度，开拓了学生的空间想象力。在听的过程中，学生的创新思维就会不自觉地得以灵活运用。在听算应用题中, 学生“听”了之后，要马上找出数量关系和解题方法是比较困难的，他必须抓住题目中的关键句，通过大脑，运用想象，把问题转化成已学知识，灵活地在大脑作出反应。听算速度加快的同学在解题中优势明显高于其它速度没有提高的学生，是因为他们运用了新颖的方法，这些速度快的学生有更充裕的时间去思考题目本身的外延。例如，在听算4825中，有
7、的学生这样算：4025+825=1200，有的这样算：6（825）=1200，这样出题其实是检验乘法运算定律律的掌握情况，即充分体现了学生的创新思维由点转化成面,激发学生从多角度去思考问题。3听算训练重视学生主体性的教学 ，促进个体性发展 要让学生成为学习的主人，自主学习是重要方式，创新教育注重激励学生自主学习。素质教育就是面向全体学生，重视个体的发展。听算时，创造环境,分组比赛,引导学生在交流互动中不断发现自身问题，并做出调整，从而促进学生主体性的整体提高。增强自觉性，激发主动性，提高责任感，使自己保持着积极的独特的学习状态和学习个性。主体性的主要表征就是积极主动地学习。听算通过创设良好的教
8、学环境，注重学生获取知识的过程，鼓励学生主动参与，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生开发自身的潜能。只有让学生置身于探究知识的过程中，只有让学生体验到发现、获取知识的成功，他们才能真正获得学习的快乐，才会体会出学习的愉快，而不是痛苦。听算过程的设计，就是把学生引入到实践、讨论中。做题的成功，讨论的收获，不断引发学生的积极性，调动他们的主体因素。在体验成功中提高学习的主动性和自信心，从而逐渐形成成功的学习经验和学习心得，促进个性的发展。4通过听算训练培养学生的表达能力，促进思维的提高 小学数学在教学时间上是仅次于语文的重要学科，学生几乎天天都要上数学课，数学课的好坏，学生在数学课
9、上受到的教育如何，负担重不重，不仅对学生的学校生活、德智体诸方面的全面发展产生重要影响，还将影响到学生的一生。培养小学生学习数学的能力是素质教育的需要，也对全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。听算训练，可以有效培养学生的语言表达能力。在农村，学生的语言表达能力比较差，在听算训练中，创造机会让学生多说。如在听算计算中，让学生对答案时说方法、定律、法则、算理；在听算文字题时，让学生复述题目，特别加强“和”“差”“积”“商”的理解；在听算应用题时，让学生说题意、思路、数量关系、式义等。 我发现，通过听算训练培养出来的学生，仅不仅语音普遍较好，口语流利准确，而且学得扎实，教学效果也大大提
10、高。 而且由于经常说，肌肉得到训练，语音语调会越来越好听，学生克服了农村土话、方言对普通话的影响，逐渐使学生会用汉语来思维，在农村小学生中能做到这一点很难，但又是必需的。它使学生容易加深对数学知识的理解，也提高了思维的逻辑性。它还增强学生对计算思维的兴趣，使学生注意力高度集中，利用学过的知识分析、判断及快速计算结果，使学生的记忆从无意记忆转变为有意记忆，而他们思维的灵活性敏捷性也得到锻炼。随着逻辑能力不断提高，笔算能力也就跟着提高，这样良性循环,也就推动其他学习的进步。5. 通过听算训练对学生进行思想品德教育思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。要从一年级起贯穿在各年级的教学中。进
11、行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力。通过听算，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。这样既可以提高学生学习数学的积极性，又可以对学生进行学习目的和思想教育，使学生把今天的学习逐步同国家的社会主义建设建立起联系。通过听算加与减、乘与除、积与商等训练，正比例与反比例等内容的听算，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。又可以培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度；计算仔细、书写整洁、自觉检验的良好学习习惯；以及独立思考、克服困难的精神，使学生受到初步正确的人生观教育。例如，听算应用题中，家庭的收支问题，关于农作物的产量计算及节约水电问题等等，通过收入的增加，产量的
12、提高，能源的节约，这样用现实数据说明问题，使学生受到教育。实施素质教育是一项长期的、复杂的系统工程，是我们必须肩负起的一项光荣而艰巨的历史任务。经过实践得到印证，通过听算教学，能够优化教学过程，减轻师生负担，听算训练是值得推广的，应该让听算贯穿整个小学教程，让素质教育中出现的一些问题能迎刃而解，使我们实施素质教育的工作能够更快更顺利进行。我校将会坚持下去，并在一至六年级全面实施，让听算成为我校小学数学教程中的一盏明灯。听算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练
13、他们的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练，让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，提高计算能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。数学课程标准指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”可见计算教学在小学数学中的重要地位。学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。听算既是计算能力的重要组成部分，又对学生的口算、心算和笔算能力的形成有较大影响。但在实际教学中，我们发现：相当部分学生的口算速度慢，笔算时，方法掌握但计算不准确。以往的课堂教学中，听
14、算、口算训练要求教师一边口头念题，一边看学生的现场反应，往往造成顾此失彼。部分教学因认为听算较难而放弃了听算的训练，改为目视口算，影响了学生人际交往中的口算、估算、笔算能力的提高。以往听算训练枯燥、随意性较大。针对当前教学中存在的问题，2000年春，我校参加了由广西电教馆牵头组织的“小学数学听算训练与检测”课题的实验，经过论证，我们选择了子课题“听算训练对提高笔算能力的作用”进行研究。试图通过在课堂中灵活地辅以听算训练与检测，提高学生的口算、估算与计算的敏捷性、灵活性、准确性，同时提高学生的学生兴趣，发展学生的智力。听算，在某种意义上可理解为耳听心算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大
15、脑，学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练他们的口算能力。笔算是用眼看接受信息而传到大脑，听算是用耳听接受信息传到大脑，归根到底，笔算、听算都是经过大脑加工接受材料，才会有结果。因此，听算能力提高了，他们的笔算能力也就会相应的得到提高。听算训练对笔算提高确有举足轻重的作用。由此可见，听算是小学数学教学中的一项重要内容，特别是对培养学生口算、估算、笔算的敏捷性、灵活性、准确性都有较大的促进作用。课堂中灵活地辅以听算训练，让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，发展学生的注
16、意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。理论依据：1、依据素质教育“积极参与”和“主动性”的要求。素质教育特别强调引导每一个学生积极主动地参与学习过程。学生只有参与实践的进程，身心才能有所受益，能力才能得到发展。2、视听教育理论现代教育技术理论中的视听教育理论告诉我们，在获取信息方面，听觉的感受能力仅次于视觉。录音教材对于拓宽教育空间，扩大教育信息面，创设教学情境、激发学生的想像力和创造力，培养学生优良个性上具有无与伦比的独特作用，其生动性、丰富性、便利性十分符合科学的教育理论原则。3、依据现代教育理论。现代教育理论认为：教师和
17、学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，他具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。4、物理原理声音是物体振动而产生的波，通过听觉所产生的印象，对人们把握和辨别周围世界的事物特征和运动状态的有关信息，具有重要的认识意义。 1、 教师的教育教学水平得到了提高2、 探索新的教学模式课堂教学改革的目的，一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学生
18、创新精神和实践能力作为教学的重点，根据教改的要求，我们经过三年的实验探索，初步探索出“听算录音”课题教学的结构为：听算激趣，导入新课探索新知，讲清算理录音听算，巩固新知课堂小结，突出重点结合听算，实践应用。3、 学生的计算能力不断提高4、 促进了学生非智力因素的发展。听算录音带使用活、练习形式活、内容精、同时听算的每一个大题都有美妙动听的音乐伴奏，深深地吸引着孩子们，激发了他们的兴趣。同时，“听算录音”中对于学生做对的，及时表扬，让学生感受到成功的喜悦；没有做对的，也鼓励学生不灰心，继续努力，增强学生的自信心。与此同时，由于听算时，学生要全神贯注地听，经过长期的训练，学生的注意力、记忆力、思维的敏捷性都得到了提高。