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1、口算乘法教学设计、说课稿、自评稿口算乘法教学设计教学内容：第三单元例1及相对应的练习题。教学目标： 1.使学生掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 2.了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”含义。3.体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。教学重点：学生知道灵活掌握口算方法。教学难点：掌握一位数乘几百几十数的口算乘法方法。教学过程：一、口算下面各题：105=1007=203=2004=二、探索新知（一）.创设情景1. 师：同学们，秋天是个郊游的好季节，你们喜欢郊游么？出去郊游，我们能够选择什么样的交通工具呢？2. 理解速度的含义3. 出示单元主题图 4
2、. 师结合画面，介绍几种交通工具和新型磁悬浮列车的速度，使学生初步理解“速度”含义。（二）合作交流1.教学例1人骑自行车3小时能够行多少千米？163=（1）师：你会口算吗？用什么方法口算呢？小组交流，各组代表向全班汇报本组的口算方法。教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上：103=30203=6016+16+16=4830+18=4860-12=48第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢?（2）师生对不同的口算方法实行点评，引导学生总结选出优化的口算方法。（3）练一练.184=252= 2.教学例2特快列车3小时能够行多少千米？1603=（1）师：这个算式你会口算吗？把
3、你的口算方法说给小组的同学听，（小组交流）汇报方法：1003=3002003=600163=48 603=180403=1201603=480300+180=480600-120=480师生对不同的算法实行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。（2）你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法。（3）练一练：2360=1506= 3.比较163和1603两个算式，有什么相同和不同的地方吗？（其中一个因数的末尾有0） 4.小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时能够先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0。三、巩固练习1、做一做（口算）。2、一个订书机23元，李老师要买3个，他带1
4、00元，够吗？3、一棵树苗16元，商店为了促销，买3棵送1棵。爷爷买了3棵，每棵比原来便宜了多少钱？4、林茜与禹冬梅踢毽子，林茜踢了3次，每次踢了120下，禹冬梅第一次和第二次都踢了100下，要想赶上林茜，禹冬梅第三次要踢多少下？5、有两种套餐，甲种套餐每套18元，乙种套餐每套12元。有60元，买3份。有几种买法？四、课堂总结：这节课你学到了什么知识？ 口算乘法说课稿一、说教材：本节课我上的是四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。这节课的教学目标是：（1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和和几百几十数乘以一位数的口算方法。（2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的
5、运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。（3）通过小组学习教材主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作及解决问题的习惯。教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。教学难点：学习一位数乘几百几十数的一般口算方法。教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自
6、主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。2 努力改变以往在计算题教学中单纯传授知识、偏重计算法则的现象，努力做到既能教了学生知识，更发展了学生的思维能力，提升学生的数
7、学素养。3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。4提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。三、教学过程简述首先创设情境简单介绍6种交通工具的速
8、度，使学生初步理解“速度”的含义让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小结口算方法。口算乘法自评稿本节课我上的是四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。上完课以后，真还有点感悟，因为在本节课的教学中，有好几个环节，给我留下了比较深的印象。这是一堂口算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高口算能力，并培养学
9、生认真口算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。首先，在教学中教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小结口算方法。紧接着本节课设计了相应的习题，这些习题从易到难，既照顾到了学困生，对优等生也有一定拔高训练。在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，如在教学了例题后，设计的口算题让学生自己全部进行了练习，因而导致课堂时间短缺，应该直接点名或以开火车的方式让学生口答，这样就节省了一定的时间去处理后面的习题，并且出现了很多重复教学的情况。至使最后一道更有意思、更有拔高性的习题没有时间去做了。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，在反思中不断磨练自己。也希望各位听了课的老师指正批评。