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1、教学反思观摩研讨 范例提供：梁 静教师姓名：赵姗娜项目序号择石头思 考 与 分 析自己的内容自己的思考与分析目标1让幼儿通过各种工具的比较，感受筛子是比较适宜进行沙石分离的工具孩子平时很喜欢玩沙，尤其喜欢择沙子里的小石头，说那样石头就干净了，可他们总是拿筛子当盘子和铲子使用，没有一个孩子发现筛子这种工具。我就想通过一个活动，让幼儿发现筛子这种工具是一种比较适宜的分离工具，所以在制定活动目标是，我的第一条目标落脚点就放在了“比较工具”和“感受筛子”上，这条目标就是解决本次活动主要干什么的问题，给活动整体有一个定位理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。生活中的小动物有很多，幼儿对于各
2、种小动物也有所初步了解。但是对于动物的牙齿和牙印却很少有过过多的关注和了解。这个绘本故事就是以动物的牙齿印迹为线索贯穿整个故事情节，幼儿通过ppt图片的观察和教师对重点语句的讲述，了解每个动物的牙印都是不一样的。所以讲此目标设定为幼儿的认知目标。在过程中，通过由小到大牙齿印和牙齿多与少的观察，幼儿对河马咬完后大饼形状的猜想，以及故事结尾到底是谁咬了大饼来体现幼儿的认识提升。2学习“猜想”和“记录”的方法第二条目标则是针对科学活动的探究过程提出的，科学活动的探究过程一般分为“提出问题大胆猜想尝试验证经验分享”这四个步骤，通过这个活动我想让幼儿重点学会如何猜想和记录，因此我就把落脚点放在了猜想和记
3、录上尝试用较完整的语句表述故事中的主要对话内容。指南中对小班幼儿语言发展的目标内容：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事情。所以我将技能目标设定为：能够用较完整的语句表述故事的主要对话内容。我通过，第一步：教师完整讲述小鸡与小猪、小兔与小猪的对话。第二步：由教师扮演小狐狸引导幼儿说出小猪的对话内容“是你咬了我的大饼吗？”。第三部：由幼儿讲述鳄鱼的对话内容“不是我，不是我，不相信你看！”，教师与幼儿一起讲述小猪的对话内容。逐步帮助幼儿构建对话的基本框架，从而突破目标2。3、幼儿能大胆说出自己在探索过程中的体验第三条和第四条目标是从各领域有机联系相互渗透的角度出发，提出的一个语言目标和
4、社会性目标，小班幼儿的语言发展是一个关键点，尤其在科学活动中，更需要大胆地表达，说的过程也是一个思维整理的过程，更有助于培养幼儿的逻辑思维能力，同时让幼儿体验探究的乐趣也是从幼儿情绪情感角度提出的喜欢参加阅读活动，在学一学、说一说中感受阅读的乐趣。第三条情感目标从幼儿对阅读活动的兴趣入手制定，旨在通过各种感官如：观察、简单表达、动作表达、猜想来激发幼儿对阅读的兴趣，从中体会阅读的乐趣。特别对河马大嘴巴的表现上，我引导幼儿用肢体动作来表现河马嘴大，从而猜想河马咬完大饼后，大饼的样子。 4 让幼儿体验探究过程的乐趣前期经验1幼儿由运用工具玩沙的经验我在分析幼儿前期经验时考虑了两点：一是幼儿在这个活
5、动前相关的原有水平是什么？他们有运用工具玩沙的经验；二是这个活动开展前需要幼儿必备哪些经验？因为本次活动我与筛子一起提供的工具就是勺子、叉子、镊子，因此本次活动对这些工具的认识和使用方面的经验、幼儿应该是必备的才行。此外就是比较多少的经验，幼儿需要比较出谁的石头多，不然就无法得出正确的结论1、对小动物的基本特征有初步的认知和了解。2、能比较多与少、大与小以及基本形状的认知经验。对于幼儿的前期经验：一、幼儿对小鸡、小兔、狐狸、鳄鱼和河马的认知。其中幼儿对狐狸与狼容易混淆，于是我抓住狐狸颜色的特点，激发幼儿的前期经验。二、多与少、大与小和形状的前期经验，直接影响幼儿对小动物牙齿和咬痕的分辨。有了这
6、点经验，幼儿才能将小鸟和狐狸的牙印进行比较，才能将兔子、鳄鱼和河马的牙印进行牙齿多与少的比较。2认识并使用过提供的工具3比较多少的经验重点能够发现筛子是一种很好的分离工具，学会猜想和记录在考虑活动重点的时候，我有的时候总会和目标相混淆，后来理清思路后，觉得目标和重点虽然有一致、相通的地方，但是还是有所不同的，目标的提出，是从幼儿出发，阐述幼儿在这个活动中要达到怎样的目标，而重点的提出，则是从内容出发，通过什么内容达到目标，也就是幼儿要提升的经验是什么，所以我就将目标的前两点作为了重点将他提炼出来，作为贯穿整个活动的一条主线。理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。活动的重点虽然与目
7、标相同，但是从重点看，幼儿在此活动中，通过教师对话的讲述、师幼分角色对话的讲述到最后幼儿分角色讲述故事内容。幼儿通过对故事的理解和讲述，提升梳理出不同动物的牙印是不一样的。在教学过程中，有的幼儿能够发现小狐狸和小鸡的牙印是一个形状的但是大小却不同。有部分幼儿对于动物的牙齿的多少与牙印的比对不是很清楚。考虑到时ppt的缘故，教师无法真正为幼儿圈出牙印和小动物的嘴，所以在下一次活动时，我将把大饼做成一个模型，让幼儿更直观的比对和观察，辅助幼儿更好的完成讲述。难点理解猜想和验证的关系在思考这个活动难点的时候，我从两方面去考虑，一是从目标出发，二是从学科的特点出发，最后难点定在了让幼儿理解“猜想和验证
8、”的关系上，因为小班的幼儿有很多的行为是无意的，具体猜想和验证是什么关系，孩子根本就不知道，理解起来也很困难，为了帮助幼儿理解猜想与验证的关系，我通过记录的方法去帮助幼儿建立这样的联系，从而使这个难点有所突破。尝试用较完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”“不是我不是我，不相信你看”。语言活动中难点在于幼儿在理解故事内容的基础上，能够用较为完整的语句来表达故事的主要内容。而在这个活动中，这两句对话是活动的核心内容。所以我通过1、观察（小猪的邻居都有谁？）；2、教师讲述（小猪做了一个大饼就睡着了，等它醒来的时候发现）；3、幼儿猜想（大饼怎么了？猜猜看会是谁咬的呢？）；4、动作表现的方法（河马的嘴有多大你们用手比一比。）；帮助幼儿理解内容，用角色转换和幼儿分角色讲述的方法，鼓励幼儿将主要对话内容表达完整。我通过，第一步：教师完整讲述小鸡与小猪、小兔与小猪的对话。第二步：由教师扮演小狐狸引导幼儿说出小猪的对话内容“是你咬了我的大饼吗？”。第三部：由幼儿讲述鳄鱼的对话内容“不是我，不是我，不相信你看！”，教师与幼儿一起讲述小猪的对话内容。