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1、桐乡市振兴西路小学2015学年科学第二学期备课模板2016年3月教学内容控制铁生锈的速度设计者沈建坤使用者沈建坤第1课时教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。任务定位教学重点实验现象论证生锈条件。教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速
2、度。课前准备课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。板书设计控制铁生锈的速度水和空气的共同作用铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法教学过程设计教师活动预设学生活动预设设计理念及意图教案修改一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。二、交流展示实验成果3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造
3、成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。4、布置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？资料阅读：页铁锈的形成1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。1、说说你所知道的生活中的防止方法，
4、说明其原因。2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？第一部分:科学讨论会 这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。 第二部分:研究铁生锈的快慢 这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上我们可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢。铁生锈的现象与人们的生产生活关系特别大，每年因铁生锈造成的损失也非常巨大，因此为了进一
5、步研究铁生锈的速度，教科书希望学生仍然重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈速度的原因，这对学生来说还是很有必要的。一方面，科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想;另一方面研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学知识与生活的有机结合，培养学以致用的意识。 第三部分:怎样防止、减缓铁生锈 懂得了铁生锈的原因，就可以理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理，都是把空气和水分进行隔绝，达到防止铁生锈的日的。教后反思 本课是就一节典型的应用科学知识的课，我的引导就是从学生的生活实际出发，让学生说说铁生锈的现象在哪里看见过，说说铁锈的危害，让学生有了一定的生活经验作为学习的铺垫后让学生探究怎么样可以防止铁生锈，加深探究的印象，教学效果比较好，更为重要的是学生可以把自己的所学应用到生活中去。