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1、PEP小学英语五年级上册Unit3 Whats your favourite food A. Lets learn说课稿田家炳小学 苏礼辉一、说教材本单元教学的内容是关于食物知识的拓展和延伸，要求学生掌握有关食物及形容食物的词汇，能够提问并回答三餐所吃的食物和最喜欢吃的食物是什么。本课时是本单元的第一课，主要学习九个有关食物的单词：tofu,fish,tomato,potato,mutton,pork,eggplant,green beans,cabbage 和会话What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.
2、本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多，要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需要教师巧教、趣教，努力调动学生的积极性。二、设计理念新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本节课是一节英语跨越式教学探索，以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望。通过师生对话引导下的俩俩说、小组说等形式的练习，给学生提供了大量运用语言的环境；通过拓展听读材料，丰富学生对于有关食物语言运用的感知；通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。由此可见，本节课上学生既轻松掌握本课语言点，又能够灵活地在日常
3、生活中运用，提高了用英语进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。三、学情分析1 学生已接触过单词fish,tomato,potato,而句型What would you like for lunch? Id like.在四年级上册第五单元中已学过。2 学生经过两年的试验，已经对跨越式教学模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强。四、说教学目标1、知识目标： 能听、说、读、写单词：tofu, fish, tomato, potato, eggplant, green beans.能听、说、认读单词：cabbage, mutton,pork.能灵活运用句型：What would you like
4、 for? Id like能拓展句型：Would you like something to drink?Anything else?What is your favourite food/drink? 2、能力目标：能在情境中运用本课单词和句型进行简单的交际。通过拓展练习，提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。 3、情感态度目标：培养学生合理选择和搭配饮食的观念,保持身体健康。五、说教学重难点 重点：掌握本课的九个食物单词，并运用句型What would you like for lunch? Id like 进行操练。 难点：四会单词tofu,fish,tomato,potato,
5、eggplant,green beans的读写。六、说教法、学法 在本课教学中，我采用情境教学法、直观教学法、多媒体辅助教学法、游戏教学法等教学方法，充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动。主要采用歌曲、谜语、歌谣、游戏来提升学生学习的兴趣，运用色彩丰富的食物图片激发学生的学习积极性。通过师生问答、俩俩对话、角色扮演等多种言语交际活动，培养和提高学生的口语交际能力。七、教具学具准备教具：电脑课件、单词图卡、时钟、录音机、厨师帽等学具：自制的单词图卡、表格八、说教学过程1、Warm-up（歌曲激趣，营造氛围）1）课件播放四年级上册第五单元的歌曲What would you like
6、?，引导学生跟唱。（设计意图：唱轻松活泼的英文歌曲，既为学生营造浓厚的英语氛围，又复习了食物单词）2）Free talk：课件出示Model、时钟和学过的食物图片， A：Hello,. B: Hello,.A:What time is it? B:Its . Its time for (breakfast/lunch/dinner).A：What would you like? B：Id like some.A: Would you like some? B: Yes,I d like./No,thanks.Model Pair work Show（设计意图：通过师生、生生交际，一是实现对以前
7、学习内容的灵活运用；二是为新课的教学作好铺垫。）2、Presentation（创设情境，导入新课）语言的实际是交际，交际的环境是生活。基于此我创设了生动的情境：我出示时钟，把时间调到11:30，与学生交流：Its 11:30.Its time for lunch.Uncle elephants family go to eat hot pot,what would they like for lunch?通过课件呈现大象伯伯一家吃火锅的情境，引导学生整体感知本课的新词，大体了解学习内容。1）教学tofu and fish接下来，课件呈现一幅火锅店的背景图，教师说：The hot pot is
8、yummy.Do you want to eat hot pot? What would you like for lunch?Look! Id like tofu and fish.点击课件，出示 tofu and fish的图片，由此引出单词tofu and fish的教学,板书并领读，让学生区分tofu和中文“豆腐”的发音,同时注意元音字母o、u、i的发音，并检查个别同学的发音。2）教学tomato and potato教师说：Tofu and fish are healthy!Look at the riddle.Can you guess what food it is?课件出示谜语
9、: Im yummy to eat.Im red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins（开头） with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。通过让学生猜谜语引出tomato，充分激发了学生的学习积极性,然后跟读并板书,指出字母o、a、o的发音，并开火车朗读。接着课件出示多个西红柿，并在tomato后面加上红色的es借以区分和强调它的单数和复数。当教学potato时，我利用课件直接把tomato的“t和m”换成“p和t”,先让学生试读，再出示图片进行教学。通过对比，学生比较容易
10、掌握单词的拼写及发音。同法教学potato的复数。3） 教学mutton and pork再次呈现火锅店的背景图，教师说：Tomatoes and potatoes are tasty.What would you like for lunch? Would you like some mutton and pork？引导学生回答：Yes,we would like some mutton and pork.出示课件图mutton 、pork，边跟读边板书，注意字母u 、or的发音。为了让学生更好地区别意义，我让学生跟唱：mutton mutton sheep；pork pork pig.4）
11、 教学eggplant，green beans，cabbage课件出示谜语，教师介绍：Look at the riddle： Its not an egg. It has an egg. Its a plant（植物）.It has purple clothes.What is it?引出eggplant,利用大、小声游戏跟读并板书；接着教师说：Id like some green beans and cabbage，too.出示图片, 边跟读边板书,突出元音字母的发音，让学生根据音标来辅助单词的记忆，并检查个别同学的发音。Read after the tape，write down the
12、four-skilled words once.（设计意图：创设较真实的情境,把学生“带进”火锅店学习食物单词，让学生学得自然；利用猜谜语引出新词，学生的好奇心和求知欲得以激发；运用多媒体课件展示色彩逼真、形象的图片，让学生兴奋不已，注意力高度集中；单词的对比教学，也让学生记忆深刻。）3.Practice（趣味操练，巩固掌握）以游戏为手段，巩固词汇在本课的教学中，我设计了Whats missing?、课件展示局部图片猜单词、听颜色猜本课单词等多种多样的游戏和比赛,巩固新词。在进行游戏竞赛前，我把全班同学分成四组，及时为反应最快或回答正确的小组奖励亮闪闪的“星星”，并引导学生为回答正确的同学给予
13、激励。（设计意图：本课词汇量多，通过这样的游戏，避免了机械单调的读，让学生在“玩中学，学中玩”，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。）巧编歌谣，操练句型教师示范编歌谣,然后请学生自编，先在小组内练说，再请个别说。What，what,what would you like? Tofu,tofu,Id like tofu! Show me the tofu,show me the tofu! Yummy,yummy,tofu is yummy.(设计意图:通过自编chant的形式，使句型的操练富有节奏感和趣味性，帮助学生增强记忆。)联系生活实际，引导学生语言表达课件展示餐馆
14、图和Model，老师戴上厨师帽，站在布置有食物图片的餐桌后，让两位学生当顾客：T：Good morning. Can I help you? S:Yes,please.T:What would you like for ? S:Id like some T:Here you are. S:Thank you.T:You are welcome.Model Group work Show接着便让学生运用自制卡片小组说，然后请个别组表演,并给以鼓励。(设计意图:让学生角色扮演，参与体验，学以致用，更真实的体现语言的交际性。)4、Extension（拓展词句，丰富语言）拓展听读材料：a、P22 Di
15、alogue1-2(拓展句型：Whats for lunch?I want to have)b、P22 Dialogue2-1(拓展句型：Would you like something to drink?)c、P26 Reading1-1(拓展词汇：white onions,orange carrots,yellow corn etc.)d、P26 Reading1-2(拓展词汇：sweet and sour pork,barbecue pork etc.（设计意图：为学生创设听力训练环境，同时也为语言交际提供大量的语言输入，使学生的知识面得到质的飞跃。）拓展说：课件出示Model、食物图片
16、和表格，要求学生运用句型：A：Hello,. B: Hello,.A:What day is it? B:Its.A:What would you like for breakfast/lunch/dinner on Mondays? B:Id likeA:Would you like something to drink? B:Yes,Id like/No.Thanks.A:Anything else? B:Yes,Id like/No,thanks.A:What is your favourite food/drink? B:I like与同伴交流，设计一张周一至周五的菜单，并提醒他们合理
17、搭配营养。表格如下：Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Favourite food/drinkBreakfastLunchDinnerModel Group work Show(设计意图: 对新授及拓展知识进行综合运用，同时检查学生对本节课知识的掌握程度。)5、Homework Copy the new words.Make a family menu.九、说板书设计把本课食物单词及图片放在“饭桌”上，既创设了情境，又突出重点，使学生记忆深刻。十、总结整堂课遵循跨越式“三说两听”的基本教学模式，大输入大输出，实现了语言的综合运用。附板书设计：Unit3 Whats your favourite food?A Lets learn What would you like for? Id like