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1、 He spent about twenty-one hours in space.教学效果分析 禹城市实验小学 张小燕 在本课的教学过程中，做到了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的”教学模式教师与学生是教学活动的共同参与者， 并且以学生为教学活动的主体， 学生可以得到更多的机会练习使用英语， 并通过听、 说、 读、 写、 译等大量语言实践活动来培养交际能力。 一、从学生已有的知识和经验入手,降低学习难度。 因为本课在本册中起着承上启下的作用，所以用第六模块已学的神舟五号飞船的知识来引出本课的主人公杨利伟，这是水到渠成的事情。这种以旧知引出新知，“滚雪球”的学习方式，既可以使学生体验到英
2、语学习的成就感，而且可以激发他们的学习欲望和热情。我在热身复习部分，先请学生欣赏了歌曲Look up at the spaceship.这首歌就是第六模块和第七模块内容的一个很好的衔接。通过欣赏孩子们既回忆起了神舟五号的内容，而且还认识了中国第一个飞入太空的飞天英雄杨利伟。接着出示模型，师生问答的方式，给学生创设了展示英语口语的一个情境，使其体验到英语学习带来的成就感。二、为学生搭建学习“攀登”的支架取得的效果。支架一：创设情境，学习新单词。在导入新课环节，引出主人公杨利伟之后，先请学生来说说他们知道的关于杨利伟的内容。学生回答杨利伟是一位太空飞行员。为了让同学们更多地了解本课内容，请学生观看
3、视频。并通过在视频中获得信息的问答中，引出新单词 October, flew, spent, video, someday .并把单词运用的语句当中。这样情境学习新单词，取得了很好的教学效果，学生们在情境中理解单词，识记单词再加上游戏巩固，真正达到了事半功倍的效果。支架二：引入文本内容 问题成为支架 了解了杨利伟，学完了本课新单词，我又出示了杨利伟的儿子的图片。抛出问题：Whos he?学生们联想到了杨利伟的儿子。因为本课是儿子写的一篇关于爸爸的事迹。所以自然而然的导入了新课。给学生做好了从单词到文本学习转变的一个铺垫。带着好奇心和兴趣，请学生先看动画，大体了解一下文本内容。由于文本内容和学生
4、们在学习新单词前看的视频内容是相吻合的，所以对学生来说，理解本课并不难。接着我提出了几个重要的问题：1、When did he fly into space inShenzhouV? 2、How long did he spend in space ? 3、What did he do in space ? 4、What does his son want to do someday? 请学生边阅读边找出答案，这样降低了本课学习的难度，学生轻轻松松地就找到了各个问题的答案。取得了不错的教学效果。支架三：基于文本内容 拓展提升四个练习题可谓是层层递进的关系，先巩固练习了本文杨利伟的事迹，给下面的
5、拓展搭好支架。又出示了组合句子，培养了学生的判断能力和语用能力。 接着走出文本，出示姚明的图片和有关的文字内容，请学生选词填空。 最后出示雷锋的图片和资料，请学生模仿前边杨利伟和姚明的事迹内容来描述雷锋。这样不断地搭建有效的学习支架，使学生不断地“攀登”获取更多的知识，这是本课取得成功的法宝。3、 及时、适当的表扬是取得好的教学效果重要保障 学生的每一个小小的成功与进步， 教师都及时地表扬。 受表扬的学生脸上便会呈现灿烂的微笑，上课时轻松自如。 特别是学习上有些困难的学生， 他们的自卑心理比较重， 压力很大， 教师的一点点表扬， 会像照亮他们前行的灯塔一样， 给他们目标、 信心、 动力。 同时
6、， 受表扬的学生也会向教师投以感动的目光， 这目光给了教师一种肯定， 一种信心。 这种表扬， 会使教师与学生处于互相尊重， 互相理解之中， 能使师生共同勉励， 共同努力。 长此以往， 教师与学生会产生很强的依 赖性， 这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动， 教师期望学生更加努力， 更加发奋学习，不断拼搏， 而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰， 彼此更上一层楼。 在我平时的教学中，我特别重视学生情感的培养，亲切大方的教态，给学生创设了轻松愉悦的学习氛围。四 多媒体的现代化教学手段为取得好的教学效果锦上添花。 在本课中，我创设良好的语言环境和充分的语言实践机会， 优化教学过程。 利用英语教学音像资源一图画、 录像等多媒体软件。 不仅能为学生提供规范的语音、 语调， 还可以提供真实自然的语言使用的示范， 即语言使用的场合、 时间、 对象等， 而且还有体态语一手势、 动作、 表情等的示范。 多种媒体的运用使教学变得生动、 形象、 活泼， 感染力强， 容易激发学生兴趣， 引起有意注意， 加深印象， 帮助学生持久记忆，大大提高了课堂效率。