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1、清澈的湖水教学设计 课前透视 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活， 教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读水平也为学习活动的展开打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生实行保
2、护环境的教育熏陶。教学目标1、理解12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的水平。4、促动阅读和想像水平的发展。教学重点能准确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识信息资料1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。 第一课时切入举偶1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这个湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习
3、清澈的湖水。（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台识字 1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（自读水平的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读水平。） 2、你发现哪个字比较难读呢？（学
4、生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得准确。） 4、利用插图或课件，展开读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就能够随着小洁去游览了。（引导学生准确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征实行设计。自读寻找-尝试认读-突出重点-游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学
5、的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）感知1、音乐响起，播放课文（1-4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？3、汇报交流，针对提出的问题实行小组讨论。（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促动了学生对课文内容的感知和理解。）赏读1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生使用多种方式实行朗读，如：想像读、表演读等。）3、指读，思考：你为什么要这样读？4、
6、尝试把自己喜欢的背下来。（抓住“景美”这个特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促动语言积累。）讨论1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？（通过讨论挖掘学生的情感体验，促动学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？（启发思考，引导学生实行角色想像，有效地促动了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达水平。）小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让
7、我们下节课来实行学习。（故布疑阵，引导学生课外读书。）写字：1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。） 第二课时对话平台导入1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。2、背诵自己喜欢的课文内容练习1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。2、出示课后“读读说说”中
8、的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）研读1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？ （挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）写字1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）扩展1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着说或写一句公益广告。（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）