《称赞》教学反思(4).doc

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1、 二年级语文教学反思称赞称赞是二年级上册的一篇课文。这篇课文不但是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章,更是一篇能够让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!从创新评比课堂上走下来以后,品味着和孩子们的真心交流,我从中尝到了收获的喜悦也感到有很多不足。现结合课堂教学环节,谈谈教学过程中的得与失:1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。所以,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态实行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这个

2、特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不但让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察水平和语言表达水平。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学,爱学。2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习水平和创新意识。所以,在阅读教学中我充分体现这个教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我增强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧

3、,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提升了学生的分析水平,使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点增强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我实行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿

4、读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促动了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂,我还存有以下几点不足:1、学了称赞这篇课文以后,在教学中我让学生说一说在生活中,我们同学应该怎样去做呢?这个问题创设有些空洞,应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点,或者当别人做得并不太好的时候,我们怎么去发现闪光点,即时地给予称赞。这样学生就会有话可说,说起来也会更加具体。2、在整个教学设计中,我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着,教师成为引导着和参与者,使学生的自主学习受到一定的约束。3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解,显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴实行有效的教学,使学生的学习有些形式化,即感悟道理多,亲自实践少。在今后的教学中,我要努力克服以上不足,转变教师的角色,从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识,提升语文素养,深挖教材内容,为今后的教学工作奠定坚实的基础。

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