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1、2.3我们怎样区分声音1教学目标知识与技能(1)知道什么是响度、音色。 (3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。 (4) 经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作水平。情感，态度，价值观(5)观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。教学重点：声音的响度及相关因素教学难点：响度的相关因素2、教学过程声音的强弱响度为了让学生能从感性上理解什么是响度，建议先让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。或者轻轻敲击钢琴的1键，然后再重重的敲击钢琴的1键；也能够让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。最后提问：这些
2、声音有没有区别？让学生体会声音有强有弱，也就是声音的响度不同。教师提出问题：发出响度不同的声音时，物体振动的情况有什么不同？然后让学生通过活动1实行探究。“活动”的目的是探究响度与声源振动幅度的关系。教学时，提升两个探究实验的可视性是关键，实验A应选用较大些的鼓，以便学生能看到纸屑的跳动，实验B可视性不强，应注意提醒学生仔细观察。对于实验A，让学生观察后思考：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？声音的响度与声源振幅有怎样的关系? 让学生自己归纳出响度与发声体振动幅度的关系。然后再做活动，增强对结论的理解，让学生理解到发声体振动幅度越大，发出的声
3、音的响度越大。也能够用扬声器实行实验：把收录机上的扬声器拆下来,外接到机身外（便于观察），扬声器上放置一个乒乓球，扬声器通电发声后，乒乓球就上下跳动，然后调教音量旋钮，观察乒乓球跳动幅度的变化。如果没有条件，用文具盒和橡皮筋实行实验效果也很好，具体方法见本章“课程资源”之“1.文具盒弹出的乐音”。用波形比较振幅用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。如教材图2-27所示，用较小的力敲击甲音叉，其波形振幅较小，用较大的力敲击乙音叉，其波形振幅较大。让学生根据波形来理解响度与振幅的关系。在以上感性理解的基础上，告诉学生什么是响度。响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。在
4、声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。若能用分贝计测量同学们的喊声，则既能增强学生对“分贝”的感性体验，又能活跃课堂气氛。关于声音与距离声源远近的关系，能够根据学生自身在生活中的经验，得出结论：声音与距离声源的远近相关，并且距离声源越远，听到声音的响度越小。让学生多举些例子，以加深理解。声音的品质音色为了让学生弄清音色的概念，可事先收集几段不同乐器发出的声音（或学生比较熟悉的几位小品演员的声音），在课堂上播放，让学生听后加以判别。这表明，声音除了音调和响度这两个特征外，还有第三个特征，那就是声音的品质，即音色，
5、又叫音品。活动2 辨别不同物体的声音让学生欣赏一段器乐合奏，并分辨合奏中有哪些乐器，使学生明白，不同乐器发出的声音的音色是不同的，然后让学生思考：不同的乐器为什么发出不同音色的声音呢？引导学生讨论或阅读教材，进而让学生理解到发声体的材料、结构以及发生的方式决定了声音的音色。关于不同乐器的波形，除了用示波器显示外，还能够打开电脑的音乐播放器Media Player，单击右键，选择波形/波浪，播放笛子、二胡、钢琴演奏的音乐，即可清晰地显示出响度、音调、音色不同时波形的变化情况。学了音色后，可引导学生对声音的三个主要特征音调、响度和音色，实行对比，简要归纳总结。3、课堂小结 响度定义响度的相关因素 音色声音的三要素4、作业 预习下节课内容5、教学反思 在教学时要指明音调与响度没有关系，可以举例说明，如牛的响度大，音调小，蚊子的响度小而音调却高。