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1、北师版四年级上册确定位置（一)教学设计及反思 教学目标：1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用数对表示位置。教学重、难点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入：同学们，能不能用过去学过的知识来描述一下你坐在什么位置？我们以前学过用前后左右、东西南北来确定一个物体的位置。今天我们一起来学习一种新的确定位置的方法。（一）联系实际，建立模型1.分组，确定位置（1）老师把同学们分成7个组，第1组第7组，明确自己所在的组。能不能结合老师刚才分组的情况，说一说你的位置？（我在第组，第个）出示幻灯片，
2、自己练习说我在第组，第个。（2）你知道王雨婷的位置么，怎么说？（王雨婷在第6组，第3个）这样说行不行，王雨婷的位置在第6组。行吗？为什么？（不行，因为第6组有很多同学，不知道第几个才是王雨婷）要确定一个同学的位置，需要几个数？是什么？（两个，组和个）（教师板书：组 个）规定先说组，再说个。老师能够用一种简单明了的方法把王雨婷的位置表示出来，仔细看老师是怎样写的。（教师板书：（6，4）这里的6表示什么意思？（第6组）4呢？（第4个）把6和4的意思连起来说（第6组，第4个）这种表示方法叫做数对。读作数对（6，4），指名读，齐读。用这种方法表示王雨婷的位置要说：王雨婷的位置是数对（6，4）。指名说。
3、数对（6，4）表示什么意思？ 数对（6，4）表示王雨婷的位置在第6组，第3个。（3）写数对时要注意什么？A写括号 B两个数中间用逗号分隔 C注意两个数的顺序，先写组，再写个（4）你自己的位置能用数对表示出来吗？试写，同桌检查。说一说我的位置是（ ），表示（ ）。指名说，同桌说。（二）深化使用概念1.在图片上怎样确定位置呢？打开书80页，写小敏的位置。集体订正。说一说数对（2，3）表示什么意思？（小敏的位置在第2组，第3个）幻灯片演示数的过程。完成80页（1）和（2），集体订正。2.把部分同学的座位放在坐标中，怎么看？出示坐标图，观察，哪些数和我们刚才所说的组一样？在这里叫做“列”。哪些数和我们
4、刚才所说的个一样？在这里叫做“行”。 先看列，再看行。先看哪面的数？再看哪面的数？（先看下面的数，再看左面的数）我们规定确定物体的位置要先横后竖。确定坐标上丁海涛的位置。用列和行说一说他坐在哪。用数对表示，并说一说表示什么意思。（三）小结刚才我们学习了一种新的确定位置的方法，是什么？（数对）怎样用数对确定一个物体的位置？（先看组或列，再看个或行）（四）巩固练习（基本练习）1.数学书81页第1题2.数学书82页第2题（拓展练习）1.幻灯片，写指定点的位置2.（3，2）与（2，3）所表示的位置相同吗？为什么？3.在方格纸上找出下列各点：（5，8） （7，6） （3，6），并用直线把三个点连起来，看
5、看是什么图形。4.在卫星航拍图上找到指定的点。（五） 全课总结这节课有哪些收获？（六）课外知识延伸1.神七成功降落2.地球仪上的经线和纬线，确定北京的位置板书：确定位置（一）数对组 个（6 ， 3 ）列 行（2 ， 3 ）先横后竖确定位置（一）教学反思一、亮点：1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。 “座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出自己的位置，极大的激发了学生学习热情。在主动
6、参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。2、有效利用学生的思维矛盾，为学生提供良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。教师在培养学生的探究水平的同时，使学生逐步突破学习难点。这样使学生发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣。3、课外关于数对知识的拓展使学生十分感兴趣，理解到了数对的广泛应用和重要性。二、不足之处：1、教师在难点的处理上不到位，没有说明“先横后竖”中横指什么，竖指什么，导致学生对先前学的知识产生了质疑，做题速度慢。2、这节课的练习题没有全部完成，只练习了书上的基本形式，没有拓展。 小学数学送教下乡示范课四年级上册确定位置（一）教学设计及反思授课人：郭 强时间：2012年11月21日地点：城关镇董集小学组织单位：城关镇中心校