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1、瑞雪图说课稿一、说教材瑞雪图一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的第一课，这个单元以“雪”为主题。瑞雪图用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、说教学目标：知识技能目标：学会生字新词，能准确、流利、有感情地朗读课文。过程方法目标：通过抓住重点词句，深入研读课文，领会内涵，实现有感情朗读。情感态度目标：感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。三、说重难点教学重点：精读课文，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。四、说
2、学情虽然四年级的学生已经具有了一定的阅读水平，但这个年龄段的孩子的认知水平还是以直观形象为主，所以如何透过语言文字去感受作者的情感世界，成为本课的教学重点也是难点。五、说学法为了更好的实现教学目标，完成教学任务，本节课我采用感情朗读教学方法引导学生通过“读、思、议、读”和“交流式”的学习方法，实现语文工具性和人文性的统一。六、说教学过程第一环节：激发兴趣，引入情境兴趣是学系的先导，教学的第一锤一定要敲在学生心上。所以，我以创设情境开始，课件配乐出示下雪美景图，再引出作者也非常喜欢雪，他还用优美的语言写下了胶东半岛入冬以来的第一场雪，让我们跟随作者一起到文字当中去欣赏瑞雪图。”这样的设计不但激发
3、了学生兴趣，而且使学生明确了学习任务。第二环节：情感体验，感悟主题要想让学生更好的体会文章的思想感情，必须抓住文章的主题，所以，在学生感知课文内容之后，我提出了以下几个问题：1.你理解瑞雪的意思吗？2. 通过对全文的朗读你感受到这场雪怎么样？第三环节：品读重点，体会内涵首先，是对雪中部分的处理。我主要采用感情朗读，引导学生使用读、思、议、读相结合的方法实行学习。读，即自读课文，了解内容。思，即思考课文写出了下雪的什么特点？你是通过哪些词句体会出来的？并把他们圈画出来。议，即学生在自学的基础上，通过互相交流解决问题。最后，通过再读实现教师、学生、文本的对话和情感的升华。对“雪后”一部分的描写是全
4、文的重点，也是最能体现作者情感之处。我以这样的导语引出：孩子们，大学整整下了一夜，第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。结合你们的生活，想一想：此时推开门，你会看到什么？有什么感受？作者又是怎样描写的呢？就让我们跟随作者一起走进这雪后的美景吧。这个段要读好有一定的难度，必须引导孩子从理解语言文字入手，感悟文本的情感意义，经历一个感于目，会于心的过程。所以，我是这样设计的：首先：引导学生边读课文边想像文中的意境。其次：朗读课文，圈出让你感受深刻的词句，写出体会，在全班交流时，重点指导一下句子：对银条、雪球儿的描写我采用去词比较的方法，去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松”的词与，体会表达的不同。再如：把“五
5、光十色”换成“五颜六色”引导学生思辨，以此来体会作者遣词造句的精妙。在学生对文本语言有所感悟的基础上，我适时地配乐朗读雪后美景，引领学生到画面中去体会去品味。整个过程体现了教师、学生、心灵的碰撞。通过对比度、想象度，使学生透过语言文字领会了文字背后的情韵，洋溢着浓浓的语文味，实现了语文工具性和人文性的统一。第四环节：揭示背景，升华主题。我是这样设计的：同学们，一场大雪使得学生如此兴奋，这其中必有原因，想知道吗？因为，作者的这篇文章写于1962年，当时中国连年遭受自然灾害，农业不得丰收，而这个场大雪让作者看到了来年丰收的新气。于是，发出了“啊！好一幅北方冬季瑞雪丰年图”的感慨和赞美。课文学到这，你又会对这幅瑞雪图发出怎样的感慨，请同学们完成画、查、写、抄、背。这个环节的设计不但体现了读写训练项目而且升华了主题。七、说板书设计大 纷纷扬扬 瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望 及时 瑞雪丰年