免疫与计划免疫教案.doc

《免疫与计划免疫教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《免疫与计划免疫教案.doc（16页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、免疫与计划免疫教案 篇一：第二节免疫与计划免疫教学设计 第二节 免疫与计划免疫 （第1课时） 主备人：张青华 修订人：朱万晓 审核人：邹世铅 编制时间：2011-2-8 【教材分析】 1、本部分知识在教材中的地位和作用 免疫与计划免疫是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章用药和急救的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元健康地生活这个主题！ 2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关

2、注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。 根据以上分析确定本节的教学目标。 【学习目标】 一、知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系； 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。 （3）描述免疫的功能； （4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。 二、能力目标： 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力 三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想 【教学重点】 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 【教学

3、难点】 1理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。 3鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。 【教学准备】 教师：（1）图片教学课件（2）预防接种证。学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。 【教学方法】 1、教法： 运用图片进行直观教学和启发式教学。 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。 2、学法： 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。 进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。 【学习过程】 （一

4、）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。 出示课题，师生认定目标。 在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。 （二）师生活动主干线： 1、人体的三道防线 自主探究一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90以上的链球菌都被消

5、灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。（呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用） （皮肤的保护作用） 自主探究二： 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。（溶菌酶的作用）（吞噬细胞的作用） 想一想，我能行： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作

6、用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。 自主探究三： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。 问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 合作交流:第二节 免疫与计划免疫 （第

7、2课时） 主备人：朱万晓 修订人：张青华 审核人：邹世铅 编制时间：2011-2-8 2、免疫的功能 自读提示： （1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？ （2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？ （3）人体如何对付异常细胞？ 出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结免疫的功能： （免疫的功能） （1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护） （2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定） （3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫监视）角色扮演：强化对人体三道防线的理解。 (请大家看屏幕中的卡通图"免疫的功能示意图")预

8、防感染,使人体能够抵抗病原体等的侵袭,防止疾病的产生,从而维护人体的健康;自身稳定,使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞;免疫监视,使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。上述功能正常时,对人体是有利的;而当上述功能异常时,就会引起疾病。例如,防御功能过高时,会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应;自身稳定功能异常时,会对正常的自身细胞发生反应,而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时,则有可能会发生肿瘤。 请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤

9、?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些?篇二：免疫和计划免疫教案 第二节 免疫和计划免疫 教案 教学目标 知识目标 1、掌握人体保卫自身的三道防线的知识。 2、初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3、区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。 4、用免疫的知识解释一些人体的现象。 能力目标 1、 培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 2、 养成对科学不断追求与探索的能力。 情感目标 通过免疫知识的学习，让学生确立积极预防传染病意识。 教学重点： 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 教学

10、难点： 1理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。 3鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。 教学准备： 教师：多媒体生物课件 学生：课前调查自己的“预防接种证”。 教学程序： 一、导入： 提问：在传染病流行的季节，为什么有的人虽然接触到传染病病毒却不会患病？为什么已经提前接种过传染病疫苗的人会安然无恙？ 在学生阐述完自己的观点后，教师要用简练的语言来总结，板书标题：免疫与计划免疫。 二、新授： 问题探究一： 提问：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。这是为什么？ 1、学生首先独立

11、思考，然后小组讨论。 2、分组发言，一名同学发言，其他同学补充。 师生总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的三道防线。 3、知识迁移 人体抵抗各种病菌、病毒、寄生虫的三道防线，究竟是怎样的呢？ 阅读课本P55的“资料分析”，小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。资料分析： 请同学们看“资料分析”回答问题。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？学生：皮肤具有杀死病菌的作用。 教师：这位同学回答的很好，皮肤具有杀死病菌的作用。那么是什么杀死了这些病原体呢？请看动画（展示课件分泌物杀死病原体

12、）。 引导学生归纳第一道防线的组成和功能。 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？ 学生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。 教师：当病菌侵入人体时，吞噬细胞会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 问题三：当我们不小心摔破皮肤，很多时候不用治疗就能痊愈，这是为什么？学生发言。 教师出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片 教师展示含有吞噬细胞的几种组织和器官的图片。 引导学生归纳人体的第二道防线的组成和功能。 畅所欲言： 1、我们吃的东西并不是绝对干净的，为什么我们不得病呢？ 2、生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？

13、3、我们呼吸的空气中含有大量的细菌和微尘，为什么我们能不得病？ 4、人体的组织器官有哪些？ 3、组成人体的第一、二道防线有什么共同特点？ 师生共同总结。 问题探究二： 教师：课前让大家调查自己的预防接种的证书，请问：你都接种过哪些疫苗？有什么作用？ 学生发言，教师总结：专家告诉我们，当病原体突破第二道防线时，人体会产生第三道防线。 问题一：第三道防线的组成是什么？ 学生自己看书找答案。 人体的第三道防线是由免疫器官和免疫细胞组成。 问题二：你们知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗？ 请同学们注意观察动画，展示抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用的动画。 师生总结抗原和抗体和之间的

14、关系。 病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。 引起人体产生抗体的物质叫做抗原。 一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，讲抗原清除；或使病原体失去致病性。 问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？师生共同小结：帮助学生理解第三道防线组成及水痘病毒侵犯人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 畅所欲言： 1、组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 2、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？3、计

15、划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段。在我国刚刚出生的婴儿，就接种卡介苗预防结核病。你知道从免疫学的角度看，卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什么吗？ 4、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病？请你说出原因。 巩固练习： 1人体皮肤的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于（ ） A 体液免疫B 细胞免疫C 特异性免疫 D 非特异性免疫 2、下列属于人体的第三道防线的是（ ） A、溶菌酶和肝脏 B、血液和消化液 C、淋巴细胞和淋巴器官 D、皮肤、黏膜 3、能产生淋巴细胞的器官是（ ） A、脾B、肺 C、肾D、心脏 4、人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（） A、杀菌

16、作用B、吞噬作用C、清扫作用 D、保护作用 5、下列哪一项不能称为人体的第一道防线（ ） A、皮肤角质层防止细菌入侵 B、呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰排除体外 C、消化道中部分病菌被杀死 D、血液中的细菌被吞噬细胞消灭 6、下列有关抗体的叙述中不正确的是（ ） A、抗体是由淋巴细胞产生的 B、抗体是一种蛋白质 C、一种抗体能消灭多种抗原 D、抗体是在抗原物质入侵人体后产生的 7、人体产生抗体的过程是（ ） A、抗原淋巴细胞抗体 B、抗原胸腺抗体 C、抗原脾脏抗体 D、抗原淋巴结抗体 8、皮肤的保护作用，泪液的杀菌作用都属于人体的（） A、非特异性免疫B、特异性免疫 C、第二道防线D、第三道防线

17、 9、下列免疫中，属于非特异性免疫的是（ ） A、接触过麻疹病人的人不会再患麻疹 B、接种过卡介苗的人不得肺结核 C、患过天花的人不会再患天花D、眼泪中的溶菌酶能杀死细菌 10、人们常说：“哭会伤身”。从免疫的角度分析：眼泪中有一种溶菌酶具有杀菌作用，这种免疫属于（ ） A 人工免疫B 体液免疫C 特异性免疫 D 非特异性免疫篇三：免疫与计划免疫教学设计 免疫与计划免疫教学设计 一、概述 本节是人教版生物学八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一

18、是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）说明计划免疫的意义。 （4）说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 （2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3

19、、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点： 教学重点： 1、说出人体三道防线的组成及功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能 教学难点： 1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、学习者特征分析 学生七年级下学习第四单元生物圈中的人，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，

20、还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 四、教学策略选择与设计 在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课

21、本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。 在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片及相关视频，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。 五、教学准备 教师准备：介绍“泡泡男孩”“抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结 合清除抗原”的视频，自制多媒体课件及教具。 学生准备：优化设计。 六、教学过程： 1、教学过程 2、板书设计 第二节 免疫与计划免疫