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1、摆一摆，想一想 教学反思 二年三班：赵艳秋摆一摆，想一想就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。尤其是学生在数位表上摆圆片、探索摆数规律的活动片断。学生边摆边说，当我们发现2个圆片有的同学只摆出了1个数或2个数，有的同学摆重复时，我立即提出怎样才能不重复也不遗漏地摆出所有的数呢？继而请同学用3个圆片，小组合作进行探究，并请学生到板前把他们的不同摆法展示出来，然后我问，以上的摆法中你最欣赏哪种？这样摆有什么好
2、处？等等，为学生发现规律，进行有序思考作铺垫。对比中学生不知不觉地探索出了摆数规律，可谓水到渠成。接下来，为检验学生对摆数规律的掌握情况，我用演一演的方式既激发了学生的学习兴趣，又避免了重复（再次让学生摆4个圆片的单调行为）。学生在该怎样表演，能让其它同学很快说出是多少的思考中，进一步明确了摆数规律。随后我抓住时机，回顾整理，发现规律。于是我提出:请同学们回忆一下，刚才我们已经用了几个圆片摆数，摆出了哪些数？学生边回忆边思考边回答，教师相机板书：圆片的个数摆出的数11、1022、11、2033、12、21、3044、13、22、31、40为让学生总结规律，我问：观察这些数，你有什么发现？启发引
3、导学生发现：摆出的数的个数比圆片数多1，摆出的数的个位数字+十位数字=圆片数。继而应用规律：不用摆你能说出5个圆片可以表示出哪些数吗？摆一摆，验证一下你的想法。思考：用9个圆片可以表示出哪些数呢？使规律自然而然的被发现，学生的动手和动脑也密切相连，思维非常活跃。因此，几乎所有学生都发现了用圆片在数位表上摆数的规律，体验了成功的快乐，达到了活动的目的。 也正是由于让学生充分地去探究，留足时间放手让学生去操作，去交流，去发现，使得课堂时间不够用。今后再教学此内容时，可以考虑适当压缩一些练习题，不要面面俱到。此外在学生板前展示各小组的摆法时，应选择一些有代表性的不同摆法，这就要求教师在学生小组合作探究摆数规律时，深入到学生中，了解学生的各种摆法，选择有代表性的到板前展示，不要随意叫几个小组去板演，不具有典型性，影响了教学效果，也耽误了不少时间，这是我在今后的教学中应多加注意的。