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1、 高中地理教学心得体会 白龙中学 王莉 高中地理学习探寻真理获取知识的性学习过程,使学生自身学习素质和.一,每个人的知识基础不同,思维品质不同,生活的感性经验不同,几乎不找到能适合所有人的最佳学习操作模式,学习方法的操作只能是因人而异;另一,在学习过程中,除了要性的学习方法外,要注意本学科的学习方法,不同的学科特点不同,学科的特点来学习方法才能收到的.有被前人的实践证明是科学的、学习方法的原则和规律性的东西可供同学们借鉴和参考的,学习方法问题是能够、,将原则和规律性的东西与现学习方法作一,从中汲取必要的营养,并在学习实践中交流、学习吸取别人的长处为已所用,地在学习实践中有意识地适合的学习方法,
2、能够最地的学习.学习地理公共的最佳方法,但有学习方法的原则和规律性的东西可供同学们参照,推陈出新.,有必要对学生的学习方法.一.中学地理的学科特点高一年和高二年地理学习,有一同学的地理学习方法问题,其原因之对地理学科特点,由此对地理科学习产生了误解.误解:地理学科是一门背记的学科,只需考试前的突击背书即可考得高分,这点已被考试证明是行不通的,误解之二:地理学科是一门文科学科,不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理,结果表明不理想的.,要想学好地理,要对高中地理的学科特点有的认识.高中地理的学科特点主要可概括为几个特点:1.学习的侧是有规律?为?怎么办的问题.初中地理更多的是学习在地
3、方?有样的事物有特点等问题,不可的涉及的记忆性的内容,其学习方法的侧解决怎样科学地、高效地记忆地理事实材料.而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的,探究规律的原因来为人类的对策服务.也说,应侧重于多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料,从中推导出规律,从本质上其成因,最后人类生产生活的对策.可见,高中地理的学法核心是在记忆的基础上的理解和应用.2.自然地理或是人文地理都为以人地关系为主线的特点,几乎所地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系,学习地理紧扣这条主线.3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点.自然地理主要与数学、物理、生物学科较多,人文地理主要与政治较多
4、.面临高考意义重大.二.高中地理复习方法的1.学习内容的地理概念:地理概念有能说明某种特点地理的特定概念,如太阳、正午太阳,低气压、高气压、地球的自转、公转等;有反映某种地理事物类别的特定概念,如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等.有些地理概念容易混淆,时应说明概念的差异,是要注意这类概念的内涵与外延的分析.比如太阳辐射强度与气温,太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少,它与太阳,与大气削弱;而近地面气温与地面获太阳辐射外,还受下垫面性质地,受大气状况不同.又如自然资源与能源,它们的外延相交但内涵不同,用两个圆圈分别表示自然资源和能源,它们相交而不重合,采用图示的方法,简单.地理
5、规律与原理的理解与应用:理解地理规律和原理,运用所学地理及学科知识和观点,用地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律与原理.是地理高考十大能力要求,而类能力要求的试题在自然地理中体现最多.部份知识较难,但规律性较强,多采用理科的方法复习.比如初中化学中学过在的温度下百份比浓度的计算方法:百份比浓度=溶质/(溶质+溶剂)在海洋中,溶解度与水温成正比;可溶性盐于溶质,液态淡水溶剂,海洋中溶剂水的主要是来自大气降水和河流径流,水的支出主要是海水的蒸发.回忆初中化学知识并,气温和降水的纬度分布规律,海水盐度分布规律的理解;也能用它同纬度和不同纬度(同一经度)海水盐度高低的(图1),进而分析陆地咸水
6、湖、地下咸水盐度的(图2).图1 A、B、C、D盐度高低 图2巴尔喀什湖东西两侧盐度高低地理技能:等值线的分析应用、图表的绘制与判读、地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等,都可以依据一的思维思维.比如右图,某地等高线示意图,图中M为当地的气象观测站点,N为某旅游公司的一栋观景楼,MN的图上距离为1.5CM.使气象观测点在正午时终年都能被阳光照到,修建观景楼最大约为多少米?题目从图中读出M地位于120W,35N;从题意中算出最小太阳角为3134,几何图型(右图)得出楼高.又如:局部日照图(如下图)可以采用补全图型和图型转化的办法,图中信息转化成学生们熟悉的侧视图或俯视图,解
7、题就更方更.地理内容的文字逻辑表达能力:描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展过程.文字、条理清楚、逻辑严密的表达.这是高考十大能力要求的两个,而能力要求在考试中难度最高.能力要求,采用地理事象的、发展、这程;事物之间的、制约、渗透,地理的规律和原理.学生从题目中给定的信息和结果要求,再信息与要求之间某种逻辑,或者用反推的方法,问题就能解决.比如:诺曼底登陆为选择在六月?不妨分析:有利渡海作战风浪小风力小温差小北半球夏季南北温差小.从大气运动到风浪,从地表受热不均匀到大气运动反推,逻辑推理的链条,问题就可以迎刃而解.2. 帮助学生整理知识,知识框架:整理知识的过程对知识加工的过程,即是采用
8、分类、排列、推理等方法,对知识,揭示知识之间的内在,使之系统化、体系化的过程.老师的授课和学生的学习都需要整理知识,才能教与学的目的.学生在学习知识时,也需要整理知识,需要的思维,对知识加工,才能学到活的知识.比如单元大气的整理:大气的组成和垂直分层大气运动 天气 自然和人文大气的热力状况 大气环流 气候等温线 等压线(面) 等降水量线经纬网3. 学习过程的以农业的区位选择为例,谈谈怎样学习的.(1)怎样预习人文地理应怎样预习呢?要预习的几个主要环节.,将教材浏览一遍,抓住概念理解.本教材的概念主要有:区位、自然因素的和改造、社会经济因素的发展等三个.先看教材的经典解释,再用的话概括重述,试着
9、延伸其外延.如区位,教材上说区位包括两层含义:一指该事物的位置;另一指该事物与事物的空间.可以问:该事物的位置是指位置?是自然地理位置?经济地理位置?兼而有之?设想,农业的发展能离开自然地理条件或是经济条件吗?显然,农作物的生长需要适合的气候、土壤、地形等自然条件,收获的农产品要其商品的价值必需市场来,而的程度(即能卖多少钱)又显然受到运输条件、价格、税收政策等的,这里讲的位置决是经纬度位置,而应包括自然、经济因素在内的位置.于是,可以区位,上是指某事物的自然地理和经济地理的位置.农业有区位,工业有吗?城市有吗?学校有吗?显然都有.这对区位概念外延的拓展理解.,将来学习工业、交通、城市等章节时
10、,区位概念就不再需要去学习了.,抓住的原理去思考、理解.本教材中需要思考的原理主要是:农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素?哪个区位因素决定了农业区位选择的必要性?哪些区位因素则决定了区位选择的性?哪些区位因素是可变的?可变性是有条件的?对问题思考,尽的在教材和配套的地图册中寻找答案.然后前面所学知识问题问.如蔬菜基地的区位选择在交通发达的与交通不发达的有不同?为?问题中有些找到答案,就把问题带到课堂上去听讲.,尝试做课后练习,把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决.做,似乎很费,但只要你做一段,你的听课将惊人地,你的课后作业所需要的将比你原先预计的要少得多,你的学习就会在中,学习就
11、会变得有意思,兴趣就会越来越大,逐渐地学生预习的将逐渐缩短,复习也就,这将是学习的最高境界.(2)怎样听课的预习,你课堂是带着许多困惑和问题来听课的,一节课45分钟中,你只需要精力听教师讲解你所带来的问题,同学你所困惑的问题,听课大大.上课做笔记,关键是记下教师讲解概念、原理时与你预习时的思考中不的东西,或是你感觉预习到的东西;记下教师或同学的你对你有价值的东西.要注意记下教师说明某个问题而设计的板画和思路.(3)怎样阅读教材除了按上述预习方法阅读教材外,还应注意阅读教材中的插图和配套地图册中的图表,许多地理概念、原理是用地图语言来表达的.例如,地图册P6中的主要农作物生理活动的温度范围将使自然区位因素对农业区位选择的性;上海郊区农业分布与市场的关系将对农业的区位选择的理解,图表既直观又,千万不可.(4)怎样做练习少做练习多思考是做练习的原则.同学学习地理热情,到处收罗了练习来做,多做几题将来就能考得.其实不然,主张题目不在于多做,而在于多思考.即每做一道题,都想想为做?还有别的做法?题目的条件改一下,该怎样做?这反思.应养成反思的学习习惯.