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1、,心肺复苏术 说课比赛课件,参赛人: 杨婷 护士 时间：2018年6月,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,1,Part,教学分析,教材分析,重点难点,学情分析,教学目标,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教材分析,所用教材,急危重症护理学 人民卫生出版社 第三版,理论与实践相结合，增强 护士临床操作能力，培养 急救意识,教材作用,讲述内容,第八章 心搏骤停与心肺脑复苏 第二节 心肺复苏术,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,课程特点,3,个特点,本课程的三个特点,先进性、科学性,重要性、实用性,简单有效意义大,参考国内外急危重症最新理论的技术进展，对第二版的急危重症护理学内容进
2、行了更新和修改，突出了急危重症护理特有的逻辑思维方式和实际临床护理的可操作性。,心肺复苏术是所有抢救技术中最基本的救命技术，是临床护士必备的操作技能，在本教材中起着承上启下、穿针引线的重要的作用。,古人云：“死而复生谓之苏”，复苏就是对濒临死亡患者的拯救。心搏骤停后，患者立即进入临床死亡状态，只有复苏才能起死回生。,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,学情分析,经过了学校理论学习 有近一年的临床实习经历,学习基础,专业素养薄弱 临床经验不足,学习认知能力,好奇心重，求知欲强 渴望参与到临床抢救工作中,年轻有朝气,新入院的规范化培训期护士,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学目标,情
3、感目标,能力目标,知识目标,能熟练掌握心肺复苏基础生命支持的CAB步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法,能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。,培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神、“爱伤”精神。,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,重点和难点,教学重点,教学难点,能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点,正确实施胸外心脏按压和人工呼吸的方法，提高复苏的有效性,2,Part,教学策略,教学方法,学习方法,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,说教法
4、,图片 导入法,演示法,角色 扮演法,以理论为基础 ，重于实践,情境 教学法,体验探究,总结反思,自主学习,注重培养三种能力,我学会,我会学,说学法,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,3,Part,教学过程,课前学习,教学环节,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,课前学习,通过我们微信群，布置作业，让培训期护士复习曾经学过的心肺复苏理论知识，并了解最新进展,教 学 环 节,师生点评,教学分析 教学策略 教学过程 教学效果,教学环节,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,图片导入,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,引发思考,心肺复苏的重要性！,心肺复苏存活率 CPR开始的时间
5、CPR成功率 1分钟内 90% 4分钟内 60% 6分钟内 40% 8分钟内 20% 10分钟内 0% 作为一名医护人员，不仅要 反应敏捷，行迅速，还要 有具备救死扶伤的精神，培养其分秒必争的抢救意识！,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学环节,一、静心动脑，回顾复习，生成新问题,梳理巩固自学知识点，突出教学重点，难点,回忆学习要点，思考下列问题：,（1）心搏骤停的判断方法？,（2）心肺复苏的步骤？,（3）高质量的心肺复苏包括哪些要点？,温故知新,二,设计意图,一,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学环节,教师的指导为学生自主探究问题创造条件。,设计意图,操作演示,二,教学分析
6、,教学策略,教学过程,教学效果,教学环节,深化对“C.B.A”的认识，突破难点。,提高心肺复苏的有效率,胸外心脏按压的部位、频率和深度,控制气道和人工呼吸的方法,练习,分析,交流,设计意图,分组练习，技能实训,三,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学环节,学生在“练中学，学中练”，在教师点拨中提升。,设计意图,交流探索,突破难点,二,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学环节,参与，拍照，点评,亲自体验，身临其境，强化感官意识，体会到医护人员的使命感、责任感，培养急救意识,情境模拟,角色扮演,设计意图,角色扮演,三,4,Part,教学效果,教学效果,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学效果,学生互评,老师点评,总结体会,教学评价,再次梳理重点、难点，完成教学目标,教学分析,教学策略,教学过程,教学效果,教学反思,1,营造了宽松活跃的氛围，力求培养护士善学、乐学、活学；,亮点,2,结合专业发展的需要来组织课堂，体现了“做中学、学中做”,3,注重培养护士的情感，提高护士的专业素养。,努力方向,分组练习环节时间紧凑，培训期护士练习的时间不够，督促反复练习，不断加强。,感谢聆听,