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1、 八年级语文下册第19课教案春酒 春酒教学设计 （附多媒体课件）【教材分析】春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。春酒一文，文字浅显但却意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。【设计理念】在用教材教而不是教教材的观点指导下，在引导学生深入理解课文的基础上，本课注重对课程资源的开发。目的是引导学生从课内走向课外，立足文本，贴近生活。在此过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养。【教学目标】 1深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。 2品
2、味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 3感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。【教学重点】 1.朗读课文，品味细节和关键词句。2.体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定理解。【教学课时】一课时【教学过程】 一、导入 “文章提到了我国一种古老风俗过大年的情景。学生们是最喜欢过年的，能说说童年时过年的情景，跟大家一起分享当时的快乐吗？” 学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自己小时候在家乡过年的故事（多媒体展示几幅相关过年的图片） 二、以猜谜形式激趣引入作者“大家都知道，我们的祖国山川秀美，文化悠远。你了解我们的祖国吗？你能在老师
3、的描述中猜出这是我国的哪座城市吗？它是我国的历史文化名城，有优美的自然和人文风光，白居易用乱花渐欲迷人眼，描绘它的春天，杨万里惊叹于它的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；苏东坡发现了它的雨中的绝世之美水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” (学生中会有人答出是杭州)“上有天堂，下有苏杭，这节课让我们随着台湾女作家琦君的一杯怀乡春酒，来走进杭州，走进杭州的百姓生活。”（学生根据查找的资料交流关于琦君的简介，教师用多媒体总结）。三、学生自查课文后的“读一读，写一写”，（出示字词，学生上黑板注音释词） 四、学生朗读课文，圈点发现合作学习1.能够找找你喜欢的句子，能够说说你读懂的情感，能够就不懂的问题质疑。（
4、在学生质疑后，多媒体展示老师的友情提示）友情提示：初读：本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？ 再读：文中有哪些细节描写？什么作用？ 三读：课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？、带着个人问题与小组合作，就以上问题的一到两点实行探究。（老师深入各个小组中参与讨论，协调组织。多媒体总结） 五、知人论世寻根、请同学们思考：琦君为什么能写出这样形神兼美的散文呢？屏幕出示琦君语录：“每回我写到我的父母家人与师友，我都忍不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，像花草树木一样，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我宁愿搁下笔永不再写。不过这怎么可能呢？烟愁”
5、、她的创作源泉是什么？说说看？（启发学生找到琦君对母亲、对故乡的情感是她的创作源泉，是她的根。并进一步介绍作者琦君生平经历。协助学生了解作者的内心世界，尤其是她离开大陆到台湾后对故乡的那份眷恋。）六、拓展延伸、教师深情背诵舒兰的乡色酒，从情感上打动学生（屏幕显示乡色酒）、舒兰寄愁心于月，琦君寄乡愁于酒。那么另外一位台湾诗人余光中，把他的乡愁寄托在哪里呢了？（屏幕显示余光中的乡愁，教师带领学生朗诵）问题：余光中为他的乡愁选择了哪四种寄托？这是作者哪四段人生经历的浓缩？那么你认为四段分离中最惨痛的是？七、积累、创造大比拼：关于乡愁的诗句文章。 1教师引导 古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。 （学生小组交流，推举12名班级交流。学生能够吟颂诗歌，也能够以唱诗的形式） 2.结束语人间有情，亲情友情乡情；天地有爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚的情感，这是我们写作的源泉，更是世界美丽的原因。祝愿每一个同学们都能怀一颗真挚的心，创造属于你们的精彩人生!3.把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的小诗。