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1、课时课题：专题二 生物圈中的绿色植物 1课时课型：复习课教学目标：1、 举例说明藻类、苔藓、蕨类、和种子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。2、 描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。（重点）3、 描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。（重点、难点）4、 阐明光合作用的过程和实质。（重点）5、 概述绿色植物在维持碳-氧平衡及水循环等方面的重要作用。教学方法及学法指导：本专题紧密结合枣庄市2014年学业水平考试生物学科考试范围制定可行的复习目标，整合了绿色植物的主要类群、绿色植物的蒸腾作用绿色植物的光合作用绿色植物的呼吸作用绿色植物在生物圈
2、中的作用五个部分的内容。本节课采用“目标导学、自主复习、合作探究、构建知识网络、链接中考、当堂检测”的教学模式，利用科学探究的一般过程分析相关植物蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解。学会控制变量和设计对照实验。利用对比的方法，加深对藻类、蕨类、种子植物的理解，加深对光合作用、呼吸作用的区别和联系及影响光合作用和呼吸作用的外界因素的理解。课前准备：教师：课件；选择典型的中考链接题型。学生：课前完成生物助学“专题构建”部分。教学过程：教学环节即时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境 激趣导入3分钟播放某森林公园的图片：雨露滋润禾苗长，万物生存靠太阳优美环境哪里来，
3、植物绿叶立奇功。据测定，每公顷森林和公园绿地，夏季每天分别释放750公斤和600公斤的氧气。为生物的生存提供了保障。绿色植物为自然界和人类提供了丰富的资源，决定着生物圈的存有和发展，这与它们哪些生理作用是分不开的？板书课题：生物圈中的绿色植物学生观看图片、聆听教师的讲解，联想植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用三大生理作用通过图片导入，激发学生学习兴趣，进而联想到植物的三大生理作用展示目标明确任务2分钟1、举例说明藻类、苔藓、蕨类、和种子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。2、描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。（重点）3、描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念
4、；掌握相关实验及其意义。（重点、难点）4、阐明光合作用的过程和实质。（重点）5、概述绿色植物在维持碳-氧平衡及水循环等方面的重要作用。学生观看课件明确复习方向大声读出复习目标通过多媒体展示复习目标，使学生明确学习方向，做到事半功倍自主复习专题建构10分钟 过渡：同学们，课前你们已经将本专题的专题构建部分完成，现在请阅读课本P41-67的相关内容，核实答案，将不明白的问题小组交流，小组完成不了的内容请做标记。知识点一：绿色植物的主要类群出示表格：知识点二：绿色植物的蒸腾作用1、概念：水分以 从植物内散发到体外的过程。2、叶片的结构及各部分的作用：重要结构： 是植物体蒸腾失水的“ ”，也是与外界实
5、行气体交换的“ ”。3、影响因素： 、 、 、 。4、意义：促动植物体从土壤中吸收 ；促动 和 从根部输送到茎、叶等器官；有效地 。知识点三：绿色植物的光合作用1、绿叶在光下制造淀粉：实验步骤：暗处理：目的是将叶片中的 运走耗尽；叶片部分遮光：形成 实验；脱色：用 加热，使叶绿素溶解在 中；漂洗：用 漂洗；染色：用 染色，叶片见光部分遇碘变 。实验结论： 是光合作用的产物； 是光合作用的必要条件。2、产物： 和 。3、原料： 和 。4、条件： ；场所： 。5、概念及反应式： 。6、应用： 、 知识点四：绿色植物的呼吸作用1、概念：细胞内的有机物在 的参与下被分解成 和 ，同时释放出 的过程。2
6、、反应式： 。3、意义：释放的能量绝大部分用于植物体的各项 。一部分能量转变成 散发出去。4、应用：田间松土有利于根的 农田淹水要即时排涝，粮食、水果、蔬菜的储藏要 呼吸作用。知识点五：绿色植物在生物圈中的作用1、 绿色的“ ”：绿色植物通过 ，将光能转化为贮存有有机物中的能量。2、 自动的“ ”：绿色植物持续地实行光合作用，消耗大气中的 ，产生 ，维持生物圈中 平衡。3、 天然的“ ”：绿色植物的蒸腾作用能够提高大气的 ，增加降水量，促进生物圈的 循环。学生阅读课本P41-67的相关内容认真核对答案，在老师的指导下组内交流，并将不懂的题目作标记来源:学科网由表皮、叶肉、叶脉三部分组成步骤：暗
7、处理、叶片部分遮光、脱色、漂洗染色、冲洗。结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。所有的活细胞分解有机物释放能量抑制呼吸作用降低有机物的消耗及水分的散失碳-氧平衡本环节在学生课下完成专题构建的基础上，认真阅读课本，通过问题的引领深入复习，并将不明白的知识点做标记，其他小组成员帮助解决。来源:学科网ZXXK组织学生组内合作交流，培养了学生合作学习的能力。合作探究引导交流15分钟过渡：对于绿色植物的三大生理作用的探索，通过科学的实验来认证，我们将本节涉及有关实验的内容，进行进一步的分析。一、绿色植物的蒸腾作用叶是蒸腾作用的主要器官，通过制作叶片的临时切片，清楚的观察到与其功能相适应的结
8、构特点。1、 说出上图叶片的各部分结构。2、 叶肉细胞与保卫细胞有哪些特点？3、 气孔主要位于叶片的上表皮还是下表皮？4、 气孔的作用是什么？5、 气孔的开闭受什么的控制？6、 气孔的开闭同时又受哪些因素的影响？二、绿色植物的光合作用和呼吸作用引导：请先写出光合作用的反应式我们一起通过实验来验证1.阅读课本5455页“绿叶在光下制造淀粉”的实验,分析（1）该实验分为哪几步？（2）暗处理的目的是什么？（3）部分遮光的目的是什么？（4）为何隔水加热？（5）酒精的目的是什么？（6）该实验的现象是什么？（7）该实验得出什么结论？2、你知道下列实验是验证什么的吗？此实验验证的是 : 3、如何验证水是光合
9、作用的原料？4、 参照课本第60-61页，说出此实验验证的是什么？ 小结：写出呼吸作用的反应式光合作用和呼吸作用的区别与联系：学生回顾相关实验学生读图分析小组交流个别回答上表皮：保护叶肉：靠近上表皮处排列紧密，靠近下表皮出排列疏松，内含丰富的叶绿体。下表皮：保护气孔：水分散失、氧气、二氧化碳进出的通道保卫细胞：控制气孔的开闭，呈半月状，内含叶绿体。叶脉：支持与输导。学生默写光合作用反应式暗处理、叶片部分遮光、脱色、漂洗染色、冲洗。作对照酒精燃点低，防止发生危险溶解叶绿素结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。光合作用需要二氧化碳将叶片的主叶脉切断，设置对照快速阅读课本第60-61页
10、小组讨论萌发的种子呼吸作用释放热量种子在呼吸作用中吸收氧萌发的种子呼吸作用释放二氧化碳出示表格学生说出光合作用和呼吸作用的区别与联系。教师引导学生有目的的交流本章节的重点实验，了解实验的步骤以及涉及的重要问题，学会设置对照实验，并得出准确的结论。创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了一个实验分析，即在叶片的上表皮和下表皮气孔的分布情况，气孔受保卫细胞控制。这样做让学生更准确的了解气孔位于表皮。培养了学生读图识图的能力。指导学生再次分析光合作用与呼吸作用的实验，此部分内容即中考的重点内容，让学生交流并分析，得出准确的答案，将重点知识加以巩固。来源:学科网来源:学科网通过观察、讨论、分析去
11、发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。链接中考迁移应用10分钟1、（2009年枣庄）(6分)根据探究 “绿叶在光下制造淀粉”的实验回答：(1)实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：。(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是，将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是，为什么要隔水加热？。(3)右图示步骤（3）中用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是。此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生。2、（
12、2010年枣庄）（7分）如图所示，广口瓶内盛有少量澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行 作用，对实验结果产生干扰。（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得 ，表明植物 作用释放的 与澄清石灰水发生了反应。（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片 （填“变蓝”或“不变蓝”），原因是 。（4）该实验设计的不足之处是 。3、（2011年枣庄）（9分）某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已
13、打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：来源:学科网（1）该实验正确的操作步骤是12 5（用图中的数字和箭头排列）。（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 ，该实验控制的变量是 ，（3）图6中滴加的液体是 。图7小烧杯中的液体是 ，其作用是 。（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是 ，这说明 是光合作用的产物。该实验现时还可以证明 是光合作用的必要条件。4、（2012年枣庄）（8分）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午进行。请据图分析回答：（1）中午，兴趣小组的
14、同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠这些小水珠主要来自植物的 ；下午，兴趣小组的同学打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃，这些气体来自植物的 ；傍晚，兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天一亮就打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭，这些气体来自植物的 。（本小题空均要求填生理过程）（2）若要探究绿色植物的蒸腾作用，A、B、C三个实验装置中最合理的是图 。 是植物体进行蒸腾作用的主要器官，若要证明该结论应选取的实验装置组合是图 。（3）植物体蒸腾失水的“门户”是图D中的（ ） ，该结构主要分布在叶片的 表皮（填“上”或“下”）。本环节集中了近五
15、年关于这一章节的中考题，学生在掌握基础知识的基础上，认真分析，通过交流完成练习。注重知识的比较与整合，锻炼学生的表达能力，规范学生的表达方式。涉及的问题综合性强，及时引导组织学生交流，发表看法，在讨论中思考、总结。课堂达标检测题5分钟1.枣庄市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（ ） A.阻止新陈代谢B.降低蒸腾作用 C.阻止呼吸作用D.阻止光合作用2.图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（
16、 ） A.蒸腾作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.分解作用3.我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（ ）A.合理密植 B.适当增加光照时间 C.适时松土、施肥 D.保持棚内温度恒定4、枣庄的“市树”枣树属于（ ） A.裸子植物 B.被子植物 C.藻类植物 D.蕨类植物5、下图表示发生在绿色植物体内的某些生理过程。其中代表氧气，A、B、C分别表示生理过程。请据图回答：（1）C表示的生理过程是_；能降低植物体的温度并促进根吸收水分的生理过程是_（2）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能量来自于过程_所释放的能量。（3）农业生产中，采取间作套种、合理密植是为了
17、提高_的效率。6、图一为植物叶片的生理活动示意图（代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向），图二为该植物在夏季晴朗天气中一天内某些生理过程的变化曲线。请据图分析作答：（1）从叶片的结构分析，图一中物质、是通过 进出叶片的。（2）若图一表示呼吸作用过程，则代表的物质是 ，图二中能够表示呼吸作用的曲线是 。（3）若图一表示光合作用过程，则代表的物质是 ，物质产生于叶肉细胞的 （填细胞结构）；图二中表示一天内光合产物开始积累的时间是 点。请你写出光合作用的反应式 。答案：1、B 2、A 3、D 4、B 5、光合作用；蒸腾作用、A 光合作用6、气孔二氧化碳；乙 氧气；叶绿体；7；学生独立自主完成，课堂
18、检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：专题二 生物圈中的绿色植物 教学反思：本节课复习课采用“目标导学、自主复习、合作探究、构建知识网络、链接中考、当堂检测”的教学方法，综合近五年的学业水平考试范围，有目的的复习。教师引导重点、难点问题，并通过小组讨论、交流，完成本章节相关实验的练习，培养了学生分析问题解决的能力及小组间合作学习的能力。优点：重点问题举一反三，学生掌握较好，小组间讨论、交流问题积极主动。缺点：生物圈中的绿色植物这一章节涉及的问题较多、较细，学业水平考试占有较大的比重，实验多、知识点碎，完成较困难。当堂达标题课堂未能完成。