《分层教学之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分层教学之我见.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、分层教学之我见2015年11月6号是第六片区在十九里中心中学举办的七年级数学分层教学研讨活动的第一天。这个天，三个学校的七年级数学教师及相关人员济济一堂，认真观摩了两位数学教师的去括号。评课时大家就两位教师讲课中的闪光点和不足都给予了中肯的评价。并且，也有个别教师提到了学生的接受情况。这是我认为每一位教师讲课的出发点和归宿。无论一堂多么精彩的课，如果脱离了学生的掌握情况，则这节课的效果就可能大打折扣了。既然说到分层教学，我认为这只能是自己的学生，否则的话，你的分层是没有意义的。比如我校七年级学生90%达不到34年级的数学水平，教师的数学语言，他们几乎一点也听不懂，如果教师一味按正常水平，正常学
2、生授课，可能全班很少的学生能听懂。这个层该怎么分？我认为这要求教师先了解学生，并且让学生喜欢你，然后教师在备课时做到心中有学生，并且对于本节课的知识了然于心，难易把握有分寸，而且自己的课一定要配合板书，否则，你的数学课一定是一堂“天书课”。鉴于这种情况，我认为七年级数学分层教学应该从以下几点着手：第一，先了解全班学生的实际数学水平。此时，教师应该先通览一下小学12本数学书，知道学生应该学会哪些知识，哪些数学方法。再用各知识点的试卷了解一下自己的学生学会了哪些知识，哪些数学方法。只有了解清楚后，才能根据自己的学生采取适合这些学生的方法，让他们慢慢跟上来。第二，了解清楚学生的情况后，教师自己还要热
3、爱这个班级，并且愿意带好这个班级，这样的教师就会爱他的这些学生，会根据学生的情况对症下药，并且让自己的课让更多的孩子喜欢。这时，学生体会到了教师的爱，他们亲其师，于是就信其道，慢慢的他们就会喜欢数学，也能慢慢跟上来了。从此以后，教师再慢慢引导，绝绝大部分学生明白了数学是能够学会的，这时，教师的课才是有效的，有实际意义的。第三，仅仅让学生“亲其师，信其道”，还不能真正地把分层教学搞好。因为班内学生的数学技能与他的年级技能差别太远。教师必须用自己的专业水平提升孩子们的数学技能，让他们有水平听懂数学课，而不是仅仅喜爱老师，却没有学会数学知识。最后，我认为分层教学仅仅上好数学课的一种方法，而不是放之四海而皆准的法宝。这种方法牵涉到太多的教师无法解决的问题。比如学生的数学关键期是否错过，学生的数学学习水平是否达到这个年级的要求一次七年级的数学课堂教学有效性研修活动，最多起到抛砖引玉的作用，而后续的工作还有很多要做。这个活动应该引起更多数学教师的头脑风暴，而不能让这个活动过去后，它的作用就消失了。它必须让更多教师来注重数学课堂教学的有效性，而不是一味的埋怨学生的基础太差。我们应该让七年级数学课堂教学有效性研修活动的春风带来一批数学教学能手，并且让这些能手的经验在全区推广，让更多的教师的数学课上的更有意义，让更多的孩子更喜欢数学。