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1、我学生的故事变形记 在幼儿园里，每个班或多或少都有那么几个“问题”孩子。他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。对于这些孩子的行为表现，很多老师往往不加认真客观分析，以成人的眼光和行为准则看待他们，把孩子的淘气、问题、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”、“儿童多动症”等标签，这势必对孩子的成长造成极其不利的影响。因而，作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“问题”幼儿，寻找合适的教育方法来转变“问题”幼儿的“问题”行为。 一、理解、尊重孩子，用爱心去感化孩子 人都渴望被理解和尊重，“问题”幼儿也不例外。所以，对于“问题”幼儿的行为不能一味地采取批评、训斥的方法，
2、这样会伤害孩子幼小的心灵，不但不能使孩子改正缺点，相反会使他们产生逆反心理。教师只有理解他们、尊重他们，用一颗爱心去接近他们，与他们亲近，和他们一起玩游戏、交谈，了解他们的所需、所感，与他们交朋友，增强彼此的信任。这样，孩子就愿意把自己的内心世界表现于你，教师也就能有针对性地去教育他们了。杨涛诚是一个很特殊的孩子，一方面他的性格孤僻，不善于与人交往，另一方面他又很好动，攻击性强，经常打人，因而小朋友都不喜欢他。对于杨涛诚的行为，我也采取过批评、训斥的方法，不过，非但没有使他的行为有所收敛，却反而变本加厉了。有一次，杨涛诚把一个小朋友的头打破了，无奈之下，我打电话叫来了杨涛诚的父亲，我把杨涛诚的
3、表现跟他父亲讲了，没想到他父亲听了我的话，一把抓起杨涛诚，扬手就给了孩子两个耳光，嘴里还骂骂咧咧。然后转身离去了。看到孩子这副样子，我的心在隐隐作痛，我一把搂住了杨涛诚，掏出纸巾帮他拭去嘴角的血迹，并轻轻地问： “爸爸常打你吗？”杨涛诚点了点头，“那你妈妈呢？”“爸爸和妈妈离婚了，她不要我了。”孩子抽泣着说。这时，我的眼泪也忍不住流了下来，多可怜的孩子，正是因为缺乏了爱，才会使他形成了这种不良的行为习惯，而我却没有了解原因，就去训斥、批评他，这对孩子那颗受伤的心灵来说无疑是雪上加霜，我感到自己太残忍了。通过这件事情以后，我对自己以往的教育方法实行了反思。对于杨涛诚，我准备用我的爱心去感化他。我
4、把杨涛诚当作自己的孩子，时时处处地关心他、爱护他，我还带动小朋友孔都来关心他，在杨涛诚生日那天，我买了一个蛋糕，每个小朋友都送给杨涛诚一件礼物，说了一句祝贺的话。当孩子们唱起生日歌，把礼物送给杨涛诚时，杨涛诚的脸上洋溢着幸福的笑容。在爱心的滋润下，杨涛诚变了，脾气变温顺了，不再无故打人了，也能和小朋友友好相处了，看到杨涛诚的进步，我心里有说不出的高兴。二、找到孩子的闪光点，并给予充分肯定 “问题”幼儿虽然有很多不尽人意的表现，但同样也有很多积极可贵的地方，仅仅因为老师主观看法及幼儿一些消极表现而被忽视了。如果老师能以平静的心态，换一个角度看这些“问题”幼儿，就能发现他们的身上有很多“闪光点”，
5、而充分挖掘利用这些闪光点，是教育“问题”幼儿的有效方法。阳阳是我班上的“问题大王”，他天性好动，上课东张西望，一会儿拉拉这个衣服，一会儿扯扯那个头，经常喜欢搞一些恶作剧。因而常有小朋友来告他的状。阳阳的行为表现确实让我很“头痛”，如何改变阳阳的这种行为呢？通过观察，我了解到，阳阳虽然有很多问题，但他是个想象力丰富、动手水平很强的孩子，他最喜欢的游戏是搭积木，一搭积木就变得很安静、专注，且常常创造性地搭出各种“作品”，如“东方明珠塔”、“宝宙飞船”等。每当阳阳搭出新的“作品”，我就把它放在玩具橱上展示，并表扬他聪明肯动脑筋，从而树立他的自信心。我让阳阳教小朋友搭积木，阳阳于是认真地教小朋友搭积木
6、了，看他的样子，俨然是位小老师。逐步地，阳阳赢得了小朋友的喜欢，来告状的小朋友越来越少了，一到搭积木时候都抢着让阳阳教，阳阳每次都是那么认真负责。一段时间以后，阳阳变了，他不再惹事生非，而是变得乖巧听话了，同伴之间也能友好相处了，有时看到小朋友有了困难，还会主动协助。 三、游戏中培养良好的品德行为 游戏是幼儿主要的活动方式，利用游戏对“问题”幼儿实行教育，既能避免刻板的说教，又能够让他们留下深刻的印象，收到良好的效果。因为问题的孩子都闲不住，他们常常会干扰别人游戏，甚至使别人的游戏无法实行。所以，我利用孩子崇拜老师的心理请他们学做“小老师”，协助老师“监督”小朋友游戏，一来培养他们的责任心，二
7、来能够让他们在游戏角色中，培养良好的品德行为，学会在不妨碍别人的情况下玩得开心。又如在玩滑梯时，问题的孩子往往动作很灵敏，所以我就请他们给小朋友做规范，带领胆小的小伙伴游戏，或者维持排队秩序，告诫小朋友千万不要在滑梯上打闹、蹦跳，以免发生危险，让他们时时刻刻以“老师”的身份约束自己，并协助老师“监督”小朋友对玩具的爱护情况。这样孩子在游戏中不知不觉养成了良好的品德行为。 四 加强家园联系，统一教育策略 共同改变问题孩子。 孩子就像是家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于问题儿童的教育，我更注重家园联系这一重要环境。我从家庭入手将幼儿家庭环境了解清楚，掌握家长的教育观念，然后再将正确的家教观念，与他们交流并分析该孩子的特点，与家长达成共识，在家在园同步教育这些问题孩子。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育问题孩子的方法。总之，与问题孩子相处要讲究艺术，不能急燥，相信一份耕耘，一份收获，只要采取了相应的方法，这些问题大王都能变成聪明、懂事、讨人喜欢的孩子。