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1、 春城关镇上才小学推动EEPO教学模式记录表(教学设计)授课科目授课年级一（1）班授课内容两位数加两位数（不进位）课 型 方 式要素组合+平台互动授课时间一课时教学目标知识目标使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地实行竖式计算。水平目标通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括水平和操作水平。情感目标培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重点、难点教学重点掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能准确计算。教学难点掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能准确计算。教学反思新课标指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识
2、出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，我把计算教学融入到学生熟悉的乘车问题情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生乘车活动，提出“你认为哪两个班能够合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。 列竖式计算对学生来说仅仅变换了一种书写的方法，不会太难。所以我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就自学课本或请教旁边
3、的同学，培养他们自主探索获取知识的水平。在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、能够充分发展的环境，学生的潜能是无限的。这节课也存有着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也能够从十位加起，这时我应该让学生去尝试，从而发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。有个别学生在列竖式时，还是不记得用尺划直线，相同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏，我告诉孩子们宁可少
4、做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。 在今后的教学中我还要持续努力学习新的教育理念，并持续实践，提升自身的教学水平。全课总结拓展练习探究新知复习引入设计意图教学环节操作流程复习旧知，回顾算法，为新课的学习奠定基础。口算并说出算法： 326 3123 517 4235 22601、直接引入，抛出问题，引起学生的探究欲望。2、把主动权交给学生，让他们自由学习，真正做到让不同的学生学的不同的数学。3、结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理，然后实行归纳总结，学生就能在理解的基础上记忆、使用1、 出示情境图：课本11页学生参观博物馆的情境图
5、。2、师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？3、我们先来看看二（1）班和二（2）班的同学可不能够合乘一辆车，请列算式。（板书：35+32） 4、同桌互相商量怎样计算。 5、互相交流，说一说怎样计算的。有了例2的学习，在这里放手让学生自己去计算，既能够检验学生掌握的情况，又能够发现问题即时解决，还能锻炼他们的水平。1、师：刚才我们通过计算，知道二(1)班和二（2）班共有67人，67小于70，所以二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。那么二（1）班和二（4）班的同学可不可以合乘一辆车呢？你们会把这两个班的人数，用竖式的方法计算出来吗？ 2、学生自己动手写算式，自己计算，教师巡视指导。 3、指名说竖式的计算步骤，教师板书：35+34=69 学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。本节课你有哪些收获？