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1、课题8、池子与河流骆百玥课型略读课教材分析池子与河流是本单元最后一课，它将人物对话变成一首简练的寓言诗，以小节的形式对比呈现池子与河流的不同境遇和不同结局。本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说池子与河流的不同的不同观点，你更赞同哪一种观点？”这需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的不同观点。学情分析三年级学生有自主阅读的能力，继续培养学生分析理解能力，让学生通过自主阅读，有所感悟，在教学中围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，并且串讲故事。教学目标1、认识“滔、涯”等8个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊、遵”这两个同音字。2、理解诗歌表达
2、的意思。分角色朗读诗歌。3、结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？教学重点教学难点1、理解诗歌表达的意思。2、结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？教学方法自主合作探究教学准备多媒体课件学习任务及时间一、激趣导入，引入课题一、 小组合作分享三、班级分享优秀作品教师指导要点1同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2板书课题。(1)知道“池子”指的是什么吗？(2)出示“池子”在词典中的解释：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。(3)诗歌中的“池子”指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
3、预设点：(1)“应”字正音。出示：应验、应该。(2)“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。(3)找一找哪几个小节是池子说的话，哪些是河流说的话。四、辨析观点，总结寓意1你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人？3思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？学生学习活动二、初读课文，学习生字1借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3小组内轮流读课文，读准字音。三、角色朗读，初识观点1分角色朗读池子与河流的对话。2学习池子说的话。(1)自由朗读第1
4、5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活？(3)全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3学习河流说的话。(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？(2)“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4池子与河流最后的结局分别是怎样的？设计意图及评价要点回顾本单元是寓言单元，同时也让学生知道寓言故事的形式多样，有文言文、故事还有本文的诗歌形式。本文是略读课文，旨在让学生充分阅读。学生自学的基础上教师指导。分角色朗读旨在让学生分清哪些是池子说的话，哪些是河流说的话，便于教学目标3，他们赞同谁的观点。在交流中，辩论出他们赞同谁的观点。板书设计8池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭3