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1、第五章质量与密度第一节 质量教学目标知识与技能：1.从物质的形态、形状、空间位置的变化中提取“物体所含物质多少不变”这个本质的属性2.通过比较质量的大小，领悟质量单位的意义，并知道国际单位制中质量单位“kg”的由来。熟悉常用的质量单位，并能对这些常用的单位形成具体的观点，培养学生对常见物体质量的估测水平理解一些量质量的工具，熟悉托盘天平的主要结构过程与方法：1.在建立质量概念的过程中，体验从大量的现象中提取本质的科学方法2.培养阅读资料收集证据、分析信息的水平和习惯情感态度与价值观：1.理解物质的质量这个基本属性，树立唯物辩证的思想2.通过宇宙中物体质量尺度数量级阶梯的展示，拓展视野开阔思路教
2、学重点1理解质量是物体的基本属性掌握质量的单位及换算关系教学难点引导学生使用科学抽象的方法建立质量概念 培养学生能对常见物体的质量实行估测的水平教学用具（师）铁钉、铁锤、托盘天平（生）橡皮泥、托盘天平和砝码教学过程一、创设情景，引入新课如图所示，我国宇航员聂海胜和费俊龙正坐在神州宇宙飞船内向全国人民招手致意我们知道太空中的两名宇航员处于“失重”状态即此时他们不受重力此时他们是否还有质量？如果有，他们的质量是变大、变小、还是不变？ 二、新课合作探究一：质量是物体的基本属性1、质量的定义。投影：请在下面的横线上填上“物质”“质量”“物体”三个概念中的一个。铁锤、铁钉是_,它们都是由铁制成的,铁是_
3、,铁锤和铁钉含有铁的多少不一样,_表明它们含有铁的多少.你还能列举类似的例子吗?交流归纳：物体中所含物质的多少叫质量.符号：m提出问题：物理学中的质量与“质量万里行”的质量相同吗？谁能说一说。小结：物体由物质组成。物体中含有物质的多少叫质量。上述提到的质量是不同的概念，前者是指物质的多少，着重在“量”，后者是指物体的好坏，着重在“质”。因而它们的意义是不同的。2、质量是物体的基本属性（1）学生自主学习：看课本5-1、5-2，思考一块冰融化成水，它的质量_；一块铁，把它做成“铁球”，质量_宇航员从地球飞到太空,质量_.(2)活动：让学生利用手中的橡皮泥做成自己喜欢的小动物。并讨论它的质量是否变化
4、。归纳总结：质量是物体本身的基本属性，它不随物体的形状、状态、和空间位置的变化而改变，是由物体所含物质的多少决定的。合作探究二：质量的单位学生阅读课本P85页,回答同步学习P73页活动三.交流：估测自己和一些常见物体的质量大小,与同学交流.观察课本P85页图5-4了解常见的物体的质量的大小，并完成单位换算。小结：质量单位从大到小排列顺序为：吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg），它们顺次是千进位，人们在生活中习惯讲的人的体重，某物体的重等，实际上都物理学中的质量。合作探究三：测量质量的工具：1、分发托盘天平2、结合课插图7-7，指导学生观察托盘天平的结构，说出各部分的名称。拓展延伸学校实验室中常用托盘天平测物体的质量，下列哪一个不是生产生活中用来测物体质量的工具。A、杆秤B、台秤C、弹簧测力计D、电子秤