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1、14、卖火柴的小女孩教材分析： 主要写了卖火柴的小女孩又冷又饿，划火柴后看到了又大又暖的火炉，看到了烤鹅，看到了美丽的圣诞树，看到了亲爱的的奶奶，最后写小女孩在美好的幻想中死去了。教学目标： 、学习本课生字新词；理解课文思想内容。 、从理解重点词句中体会作者的思想感情。 、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 、通过理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。更加珍惜今天幸福生活。课前准备： 、查阅相关安徒生的资料。 、制作课件。课时安排： 课时。教学过程：第一课时 、解题： 简介资料。了解作者。二、初读课文，感知内容 、快速浏览课文： 思考： 、检查生字新
2、词认读情况。 、默读课文，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？ 三、理解课文 、找出第一次擦燃火柴的段落： 指名读，思考： 小女孩为什么要擦燃火柴？结合上文谈谈。 （冻得又红又肿、冷、饿。） 追问： 小女孩为什么不回家？她希望得到什么？ 看录象，体会小女孩的处境。 她擦燃火柴前的心情怎样？之后呢？ 指导朗读： 你应怎样读？ 火柴灭了，火炉也随之不见了，小女孩会怎样呢？ 、归纳学习第一次擦燃火柴的过程，自学第二、三、四次擦燃火柴的相关段落。 、重点理解： “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 追问：小女孩真的能找到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？ 第二课时一、复习
3、检查二、继续学习课文 指名朗读全文，思考：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？她为什么会看到这些？ 听磁带朗读最后两个自然段，划出感受最深的句子。 “她以前多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？ 小女孩死了，在大年夜冻死了，你的心情是怎样的？此时此刻你想对小女孩说点什么？小女孩看到的都是真实的吗？在冻死以前神志不清时产生的幻觉，也就是作者的想象，作者这种合理的想象，是我们分外同情这个小女孩。 、归纳课文主要内容和中心思想。 、研究表达方法： 作者是如何表达自己的思想感情的？ 这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？ 三、全班交流 卖火柴的小女
4、孩这个童话学生们以前就听、看过多次，在课堂上，老师通过播放录像，激发学生们的兴趣，有利于学生理解课文内容。 这两个句子是文章的重点，理解了这两个句子的含义，也就体会出了文章的中心。四、总结课文五、作业设计与拓展 、必做题： 有感情地朗读课文 画一个图表，写出 、选做题： 阅读安徒生的童话。板书设计： 14、卖火柴的小女 第一根 寒冷 温暖 大火炉 第二根 饥饿 食物 烤鹅 第三根 孤独 欢乐 圣诞树 第四根 痛苦 疼爱 奶奶 一整把 冻死 飞走 幸福教学反思： 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达
5、了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。